爱与自由在线播放电影

A. 爱与自由三七分

泰坦尼克号

以前看这个电影的时候可能仅仅只局限于看到弯搭了男女主坚贞不渝的爱情，觉得也并不是那么的经典，但是后来再次重温的时候，我的看法却改变了。我在剧情中感受到的并不局限于爱情，而是男女主对于人生怎样过的选择，而无论人生是短暂或是漫长。

电影的女主出生于上层富贵家庭，可能在喊返别人看来她是衣食无忧，享尽荣华富贵，可是在女主内心深处却对这种枯燥的生活感到无聊无趣甚至是厌烦，当她遇到这样一个有着自己明确的目标与理想的男主，不自觉的被他吸引，男主带着女主做她以前想做却不能做的事情，让她感受到以前从未有过的感受，他们相爱了。

伴随着泰坦尼克号的沉没，男主被陷害到关在一个逐渐要被淹没的房间里，女主奋不顾身不计后果的去救他，而当船沉没了后，男主浸泡在冰冷的水里的时候，仍然不忘用她残余的温暖与力气给女主继续活下去的信心与勇气，在男主消失在海中的时候，女主曾想放弃生命，但是她想起男主想要她活下去，想到自己应该活下去，为了自己，为了男主，然后奋力前游，吹响了哨子。

在影片的最后，可以看出来女主真的过的很好过的随自己的心，做自己想做的事情，当女主来到她曾经想要跳海的地方，把项链扔下去的时候，我看到了她嘴角的一抹笑，我想她是可能觉得自己用自己的方式过了一生开心，也可能是她和男主的爱从此永恒而开心。毕竟人的一生不只是只有爱情郑闹饥，还有很多自己想做的事情，毕竟做自己想做的事，随心走，比空虚一辈子来的踏实和幸福。

我觉得对肉丝来说，这段爱情会被她埋在心里，不会被遗忘。但还是会开始新的恋情，还是会开始接下来的人生。

可能经典就是看一次有一次的收获。

  ——by今日份乱说的少女

B. 共读｜《爱和自由》- 第三章 创造力来自哪里-03天

《 爱和自由 》

作者: 孙瑞雪
领读者：博庚

01 心理学界有一个共识：个性等于创造力。人的培养过程应该是一个个性的培养过程。

02 事实上每个生命生来就是独特的，只是在成长过程中、在被教育的过程中，我们这些与生俱来的东西被泯灭了。

03 所谓一个人的状态好，就在于他对世界的感知非常独特，和别人的不一样。

04 有个性的人是指在思维上、在整个生存状态上跟别人不一样。

05 共扮简同的东西不能用共同的时间教，即使能用，那也是小学及以后的事，那时儿童的精神胚胎有个变化，能把感觉点转向成人招引去的注意点，这个能力年龄越大就越强，但儿童在小学时差别还比较大，必须要把握好，在没有差别的教学中保护差别。

06 我们在成长中的每个敏感期都没有得到应有的关注和指导，我们甚至没有在自己发展时得到尊重，我们深深的、独到的思维能力丧失了。

07 假如我们今天都能做到尊重儿童，让他们符合人的自然发展法则成长，他们每一个人可能都是富有创意的。

08 这就是对事物的特别感觉能力和产生概念的能力，这就是创造力。这个能力来自内心，这个能力恰恰是童年时期形成和发展起来的，是儿童自己形成的。

09 教育的整个目的就是为了发展人自身的潜力。

关键词：个性，创造力

曾听过这样的说法——每一个天才，都是偏执狂，这里偏执一定意义上代表个性和自我。接受大众化的教育，一定程度上价值观，标准，思维模式是雷同的。雷同的情境下很难创造出新奇与创意。只有当他与众不同时，即有个性，才能够创造出与常人不一样的，超出常人理解的东西。

每个孩子都是独一无二的个体，都具备独特的个性和创造力。然而，在成长过程中，被成人干扰和压制，慢慢的被磨灭掉了个性，沦为没有个性的普通人，同时也失去了创造力。

在孩子的每个敏感期给予应有的关注和指导，让孩子遵从「 精神胚胎」的指引自我构建，自我生长，塑造自我独特的个性，也就有了创造力。

@ 静舍瑜伽 张蓁:

所有的认知源于感知，儿童的感觉源于内部，在他们有感觉的时候，再赋予概念。儿童不是一个空瓶子，不需要我们去灌输知识，原来如此。。。

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@ yt:
关键字：个性，独特，创造力

个性等于创造力。

人的培养过程应该是一个个性的培养过程。每个生命生来就是独特的，只是在成长过程中、在被教育的过程中，我们这些与生俱来的东西被泯灭了。因为我们没有我们的思想，我们随大众，随大流，大概这样做会使我们有安全感。可是我们却扼杀了孩子的独特性。

对事物的特别感觉能力和产生概念的能力，就是创造力。

读后感：每个孩子生下来就是一个与众不同的个体，他们每个人都是一个完整的世界、有着适合自己运转的系统的独特世界。我们不能整齐划一地要求他们在各个方面都和邻居家孩子一样。有些方面，如知识、道德等方面可以相同想通。但是，其他方面（如感知、认知），我们更应该尊重孩子自己的发展，尤其是幼儿期和小学期。

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@ 颜涵:
原来个性等于创造力，可是个性绝对不是调皮捣蛋，而是思维上整个生存状态上跟别人不一样，想想小时候总是有几个特别调皮捣蛋的机灵鬼，就因为机灵小聪明特别多所以特别容易讨老师喜欢，现在想想那些不是升缺游有个性，我们的个性好像在不知不觉中泯灭干净了

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@ 滑板高手 :
首先得接受孩子间是存在个体差异的，在学前教育中要注意发展和保护孩子的个性。儿童的个性得到发展，就是他对事物的感觉能力得到锻炼加强产生创造力。

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@ 陈莹莹:
个性等于创造力。有个性的人对世界的感受是独特的，思维状态是独特的。只是在成长的过程中，被泯灭了。“世界上没有完全相同的两片树叶”大概就是我对这章的一个总结吧。书中有一段假如我们今天都能做到尊重儿童，让他们符合人的自然发展法则成长，他们每个人可能都是富有创意的。那么这个世界就可能产生巨大的变化。但是有点转牛角尖，儿童的模仿能力也特别强，如何去保证成人的世界不会给他们带来一些“反面”的东西呢？相信接着后面阅读应该会有我想要的答案吧[偷笑]

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@ 抬头微笑吵销🐬:
生命的高贵就在于你的生命跟其他任何生命都不一样。对世界万物的感知也跟别人不一样。

一个蒙特梭利教师成功的第一步就是当她拿出一样教具，这个班里只有一两个孩子对她感兴趣，而不是全班孩子都扑上去，那你教育的第一步就达到了！

个性不是调皮捣蛋，胡思乱想。

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@ 易明秀:

第一次看孙瑞雪老师的《捕捉孩子的敏感期》这本书时，就特别欣赏蒙氏教育；再次看《爱和自由》，真的很庆幸把女儿送到玛莉亚·蒙台梭利儿童之家上幼儿园。

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@ Nimo:

由于我中秋也去外地参加了一个课程，错过了前几天的打卡，孙瑞雪的爱与自由，我之前家里也有一本比较早的版本，然后之前也是略读了一下就放在书柜去了，今天把第一章和第三章读了一下，我来谈一下我的感受

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@ 美筱:
个性等于创造力，有个性就是有独特思维见解，感知，每个生命个体都是独特的，但当前的教育没有发挥个体的创造性，导致目前教育现状，因此我们要尊重孩子内心发展的自然规律。

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@ R陈:

放假三天各种外出活动，陪娃。今晚终于有时间把前两天刚拿到的书好好翻翻，正式开始阅读📖。

今晚看了前面第一，二章，已经感触良多（原谅我没有像其他前辈一样已经读到第三章😂我会努力赶上进度得）。

第一章开篇告知我的“胎儿在母体中形成的那一瞬间,他内在就有一样东西,那东西将在儿童一出生就指导儿童如何发展,指导儿童去抓什么、摸什么……蒙特梭利把它称为“精神胚胎”。坦白说我到现在还是似懂非懂，我可能需要后面更加耐心学习才能了解这一概念。

学习《爱和自由》之前一直都认为让孩子接受信息和印象的方法除了培养兴趣就是需要不断机械学习，“潜移默化”的把信息注入他们脑海中……

这本书第一二章读完发现自己之前的教育方法似乎不太正确了😂“儿童时期不需要成人的那种“灌输”,而是需要条件准备,儿童会自己吸收遵循这个发展规律,孩子就会发展得很完善。”原来儿童6岁以前都还是通过视觉、味觉、嗅觉、触觉、听觉来感觉学习的。

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@ 静舍瑜伽 张蓁:
心得：“所谓一个人状态好，就在于他对世界的感知非常独特。对事物的特别感觉能力和产生概念的能力，就是创造力。”

读到这里，觉得之前自己很多时候象机器人，打压自己的感觉或者根本不去感觉，不从众就很没有安全感，但是心里又知道那不是自己想要的，痛苦纠结特多。看书才明白，原来跟随这个感知才会有自己独特的创造力，唉，那么久以来，真是本末倒置，心脑颠倒。[猪头][猪头][流泪][流泪]

C. 【合集】欧美爱情电影推荐豆瓣高分，【在线观看】免费百度云资源

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一个浸润着鲜红与纯白的爱情故事，写在一本洒满昏黄的笔记本上，被一位老先生(詹姆斯·加纳 饰)，一遍一遍的讲述。老太太(吉娜·罗兰兹 饰)总是静静的听着，好奇的追问结果。在一家疗养院，这样不变的场景每天都会上演。
笔记本上，秀美的字迹，记载着发生在那个夏天的爱情。艾莉(瑞秋·麦克亚当斯 饰)是富有人家的千金，她随家人来到小镇避暑。在一个充满梦幻的游乐场，邂逅了诺亚(瑞恩·高斯林 饰)。诺亚没有钱，却活的很快乐。艾莉在他那学会了自由，得到了欢笑，两人很快热恋起来。然而在艾莉父母的阻挠下，相爱的两个人，就被分开在夏天结束的那一刻。随着诺亚的365封信被偷偷藏起，艾莉在7年后终于放弃了等待。就在她要步入教堂的前一天，突然在报纸上看到了诺亚曾许诺给自己建造的白色房子。

D. 爱自由 韩国电影

英文名Moonlight Mile 别名月光旅程 情义三人行 Baby's in Black 语言英语 时长Portugal:120 min / Argentina:146 min / Canada:112 min / USA:117 min 国家地区美国 官网http://www.moonlight-mile.com/ 上映信息2002年9月9日 美国 级别Singapore:PG Argentina:13 Australia:M Chile:TE UK:15 USA:PG-13 Canada:PG Germany:12 Spain:7 Switzerland:12 导演Brad Silberling 编剧竖轿Brad Silberling 主演：达斯汀·霍夫曼 (Dustin Hoffman) Edward Lachman Phil Reeves 演员Slick Virginia Newcomb Aleksia Landeau 霍利·亨特 (Holly Hunter) Percy Audrey Marie Anderson 达布尼余哪肆·柯尔曼 (Dabney Coleman) Richard T. Jones Fatty Gary Hetzler Careena Melia 阿兰·柯德勒 (Allan Corner) Lady Marcia Mitzman Gaven Paul Pape McNally Sagal Alexandra Hoffman Jim Fyfe Roxanne Hart 艾伦·旁派 (Ellen Pompeo) Mark Lotito Bob Clendenin Murphy Dunne Camden Munson Tom Dahlgren Lev Friedman Jack Truman 苏珊·萨兰登 (Susan Sarandon) Paul Perri Richard Messing Janet Borgman Gordon Clapp John Balma Mary Catherine Garrison Hilary Barraford Lenny Clarke Lisa Anne Hillman Richard Fancy Steven Paul Zsenyuk 杰克·吉伦哈尔 (Jake Gyllenhaal) Sandy Simpson Dee Nelson Colombe Jacobsen-Derstine Jessica Gee Sandra Blaney Caitlin McKenna-Wilkinson J. Tom Carey Robert Wahlberg Mary Ellen Trainor David Wheeler Molly Elizabeth Janas Rachel Singer Jillian Armenante 制作人David Hoberman Mark Johnson 苏珊·萨兰登 (Susan Sarandon) Brad Silberling Brian W. Cook Patricia Whitcher Ashok Amritraj 类型爱情 / 剧情 制作缓模公司试金石影片公司 / Touchstone Pictures Hyde Park Entertainment Epsilon Motion Pictures Gran Via Punch Proctions Inc. Reveal Entertainment 发行公司博伟电影公司 / Buena Vista Pictures 博伟电影 / Buena Vista International Rialto Film AG GAGA Communications Humax Pictures Inc. Paradise Group Alfa Films Universum Film GmbH & Co. KG PlazaVista Entertainment Eagle Pictures S.p.a. Solo Film Verleih GmbH 其他公司Chapman/Leonard Studio Equipment Cinesite (Hollywood) Sony Music Soundtrax Epic Records Monkeyshine Inc.

E. 《小妇人》影评：成长归来，愿我们依然有追求爱与自由的勇气

这部影片非常适合 10岁以上的孩子和全家人围坐在一起观看 ，尤其是父母和孩子一起看，因为这部影片更像是现实版的 爱的教育 。

虽然不是第一次拜读小妇人，可却是最有感觉的时刻。

因为时间节点，小妇人讲述美国内战期间，马奇先生远赴战场做了随军牧师，四个女儿和母亲在家里过着清苦却坚强乐观的生活。而现在全世界是新冠病毒的战场，世界经济宴孙耐严重紧缩，大批失业人员，人们都过着紧缩的日子。而我和我的同事导游们全部下岗，我的很多同事们经历了非常严重被职场歧视和抛弃的真实体验（因为她们超过35岁了）。

所以，电影一开始，我就从头流眼泪到尾。空旷的电影院当时只有5个人在观影，票价才24元。真是最便宜的疗愈课程，最有疗愈性的艺术。

1. 最好的教育是父母的以身作则和爱的鼓励

故事一开场就特别的吸引人的眼球，既温馨又戏剧性。第一场讲述了圣诞节的她们心灵的朝圣。

女孩们希望圣诞节能够有圣诞礼物，但由于贫穷，她们没有礼物。善良的妈妈早早的出门做义工，发现邻居寡妇赫梅尔一家6口人没有食物，妈妈希望她们能够分享。她们经过心灵的挣扎，快乐的唱着歌把食物送给邻居，奇迹的是，邻居晌春劳利爷爷被他们感动送给她们一桌更加美味的食物。

圣诞节虽然不能见到父亲，但是时常通过写信的方式鼓励和教导他的孩子马奇先生却给她们带来温暖的家书。四姐妹最幸福的时刻莫过于围坐在炉火边听母亲念远方父亲的来信，思念家人的马奇先生这样写道：“给她们献上我所有的爱和吻。告诉她们我天天想念她们，夜夜为她们祈祷，每时每刻都从她们的爱中得到最大的安慰。

要见到她们 还要等上漫长的一年才可团聚，但请告诉他们我绝不会虚度光阴，我会在等待中努力地工作 。我知道她们会牢记我的话，做好孩子，忠实地做她们该做的事， 勇敢地生活、战斗，善于自我控制 。 等我重返家园的时候，我的四个小妇人一定变得更可爱，更令我感到骄傲”。

生活这出戏，永远没有年龄之分，亲爱的，事实上我们一直都在扮演，只是方式不同而已。我们重担在肩，道路就在眼前，追求善美、追求幸福的愿望引导我们跨越无数艰难险阻，最后踏入圣宁之地--真正的'天国'。 来吧，往天国进发的小旅客们，再来一次吧。

急性子的乔因为拒绝劳拉的求婚，姑妈又邀请艾米去法国，乔非常想和姑妈去法国，因此忍受姑妈的冷嘲热讽给她读书多年，对自己抱怨时，马奇太太平静地以自己为例：“ 我努力改了四十年，现在才刚刚控制住。我过去几乎每天都在生气，乔，但我学会了不把它表露出来 。”

妈妈继续分享到:"但我在比你稍大一点的时候便失去了她(母亲)。我自尊心极强，不愿在别人面前暴露弱点，因此多年来只能独自挣扎。 我失败过许多次，乔，并为此洒下无数痛苦的泪水，因为尽管我非常努力，但似乎总是毫无进展。

后来你父亲出现了，我沉浸在幸福之中，发现做好并非难事。但后来，当我膝下有了四个小女儿，家道中落时，老毛病又犯了，因为我天生缺乏耐性，看到自己的孩子缺衣少食，心里便煎熬得厉害。”

“可怜的妈妈！那么是什么帮助了您？”“你父亲，乔。他从不失去耐心--从不怀疑，从不怨天尤人--而是乐观地企盼、工作和等待，我只有向他学习，才不至自惭形秽。

他帮助我，安慰我，让我知道如果我想自己的小姑娘拥有高尚的道德，自己就要言传身教，因为我就是她们的榜样。想到为你们努力，而不是为自己，事情就变得简单了；每当我言语粗暴，你们向我投来又惊又骇的目光时，我便感到羞愧难当；我努力以身作则，赢得了自己孩子的爱、尊敬和信任，这就是最美好的报偿。”

提起“教育”很多父母首先想到要提供给孩子良好的教育环境，忽视了最基本的爱的教育。

爱的教育不是以“爱”之名要求孩子 按照父母的意愿成长，而是在孩子的成长路上父母能够陪伴其左右，迷茫时做出恰当的引导，低落时给予积极的鼓励 。

2.  外在的世界是 缤纷复杂的，可是内在灵魂世界是高贵的、独一无二的、完美的 ！

作者露意莎•梅•奥尔柯特生于1832年，现在200年过去，外在凯含的世界的普通大众依然认为，女人最重要是嫁得好！嫁给富裕！

人们忘记了感恩贫穷和疾病， 贫穷和疾病最能给心灵带来生命本质的思考 。

当邻居们的闲言碎语说“马奇家的菇凉使出浑身解数希望能攀上劳利家的高枝时。”使马奇菇凉们难过时，马奇太太说：“时间可以吞噬一切，但它丝毫不能减少的是你 伟大的思想，你的幽默，你的善良，还有你的勇气。”

人们忘记了，“女性不仅仅拥有美丽的外表，还有 心灵、精神、细腻的内心世界、朝圣的心和战斗的精神。

无论贫穷或富裕，我们打磨的都是我们内在的珍珠，如切如磋，如琢如磨！

美貌、青春、财宝、甚至爱情本身，都不能让深得上帝恩宠的人免于焦虑和痛苦，远离哀愁，也无法让他们幸免失去自己最爱的东西。因为， 一生中，有些雨必定得下，一些日子必定会黑暗、哀伤、凄凉。

眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚 。

爱是我们去世时唯一能够带走的东西 ，它使得死亡变得如此从容。

我们都要 面临魔鬼的诱惑，有些比你碰到的还要厉害得多，往往要努力一辈子来抵御 。

我们感到 不满意时，就想想自己的福分，要感恩戴德 。

我们的胆子就在眼前，我们的道路躺在脚下， 渴望美德，渴望幸福，这是引导我们克服困难，改正错误，走向问心无愧的向导，问心无愧才是真正的天赋。

3. 每个人都是独一无二，就如同每一片叶子都不同，每一朵花都不同，因此，做好自己就好！

在《小妇人》中，四个孩子都具有自己独特的个性。

二姐乔是个极度理想主义者，饱读诗书的她为了自由可以将爱情抛弃，她一直为家庭的经济奔波，觉得自己最大的痛苦是不能尽兴读书、跑步和骑马。她是个急性子，言语尖刻，内心躁动不安，经常把自己推入困境，因此她的生活经历悲喜交集，甜酸苦辣，五味俱全。

她告诉马奇阿姨要按照自己的想法生活，即使受到马奇阿姨的反对也没有放弃自己的态度。为了追求写作的梦想，她只身一人到纽约，对抗被世俗定义的生活。她爱生活，爱写作，爱家人，也爱和反对她的观点作斗争。

Jo认为女性要有自己的思想和灵魂，不该被世俗的眼光所束缚，勇敢地追求自己的精神世界。最后，Jo如愿地实现了她的理想成为了一个著名的作家。

世界上有许许多多个三姐贝思，腼腆平静，默默居于一角，需要时才挺身而出，乐于为别人而牺牲自己。人们只看到她们脸上的笑容，却没有意识到她们所作出的牺牲，直到炉边的小蟋蟀停止了吟唱，和美的阳光消逝而去，空剩下一片寂静和黑暗。

Beth拥有一个干净，纯粹的灵魂。为了不影响妹妹的行程，即使病危也没有让家人通知她。在知晓自己快死去的时候，她首先想到的不是害怕，而是安慰担心她的家人说：“我想我在天堂也会的相思病的，因为想念你们”。

在面对死亡的时候，她不是埋怨命运的不公，而是坦然的形容：死亡，就像潮水一样，很慢，但是无法停止。善良的Beth，就像一个落入人间天使，让人心疼。

大姐Meg在她的观念里认为爱情胜过了一切，所以早早就嫁给了一个穷家庭教师约翰。

影片中最令人印象深刻的是Meg结婚当天，Jog跪在她面前求她不要结婚，甚至可以带她逃跑，但是Meg却说：“想要一个家”。Meg和先生一直保持相亲相爱，对她来说她虽然必须忍受贫穷，但她觉得自己是幸福的，她的梦想是和约翰一起构建未来。

而四妹Amy则是一个现实主义着，爱美也爱画画，爱情和财富都是她所追求。Amy是一个现实的拜金主义者，她认为女人无法靠着一人的力量生存下去，必须要寻找一个有钱人作为伴侣，既要爱情也要金钱。

而造就她这一性格的，一方面是因为自身对上流社会的接触而产生对金钱的欲望；另外一方面是因为马奇阿姨的影响。马奇阿姨给Amy灌输给她要嫁个有钱人的思想，并为了帮助她实现这一理想带她去了欧洲。Amy也如自己所愿嫁给了Laurie 得到了金钱也收获了爱情。

每一个人都有自己独特的个性和需求，这才构成世界的缤纷美丽，所有，让我们追随自己的内心，永远孜孜不倦的追求成长。

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G. 爱和自由读后感5篇600字

《爱与自由》这本书让我对孩子的成长过程的认识有了一个清晰的了解，但真正贯穿在自己老颂森的 教育 教学中，及对自己孩子的教育中，还需要自己能灵活地处理好孩子成长的每一个细节，下面是我为大家带来的，希望你喜欢。

爱和自由 读后感 1

近些天，翻阅了孙瑞雪的书《爱和自由》，让我明白了，爱孩子就要给他充分的自由，当然，这样的自由是建立在纪律的基础上的。

《爱与自由》的一个最具有颠覆性教育观念就是蒙特梭利“精神坯胎”论，所谓的“精神坯胎”是说，胎儿在母体中形成的一瞬间，内在就有了一样东西，这样东西将在 儿童 一出生就指导儿童的发展，指导儿童该去抓什么，摸什么……这种观点要求我们相信儿童是一个精神存在物，儿童将按照预定好的这种精神发展模式发展。

基于这种观点，儿童的成长不需要大人灌输什么新内容，而只需要为儿童创造成长的环境和条件。如果仔细思考一下我们掌握语言的过程，就不难看出，环境对儿童发展所起到的作用，一般三岁前，儿童就能基本掌握本土语言，在这个过程无需大人为孩子专设课程，儿童便能在周围充斥的语言声音中自行掌握语言，可见，儿童是自我发展的。而这种自我发展基于感觉之上，从感觉中发展并由感觉伴随着。

我很赞赏这本书的观点:“人的成长过程是一个心理成长过程，而不是一个智力的成长过程，智力成长是附在心理成长之上的。”这个与中国大陆“知识至上”的教育观念似乎完全相悖，“绝不让孩子输在起跑线上!”，拼命给孩子灌输知识，这就是我国教育的现状，殊不知这种完全违背儿童内在成长规律的教育观念，正在吞噬着孩子的心智。

爱和自由读后感2

都说只有切身感受的事物才会特别认同，现在却已经想不起来到底是书里哪些案例和说法触樱简动了自己，只知道一边翻阅一边忍不住幻想：如果自己从小能在“爱和自由”的教育理念下成长是多么的幸福，甚至有一种冲动，恨不得把书上的文字腾印到父母的脑子里，告诉他们当年那种传统的教育 方法 是怎样伤害和扼杀了孩子的自尊和自信。总之，由此“爱和自由”的理念已经深深扎根在心里，看着孩子们无邪的笑脸，作为老师的神圣使命感再次升华，看着孩子的脸，在心里对她们说我也要“让我的爱象阳光一样包围着你们，而又给你们光辉灿烂的自由。”

爱是什么呢?“爱是忍耐，爱是慈祥，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做无礼不求益，不动怒……只喜欢真理凡是包容，凡事相信，凡是盼望，凡是忍耐爱是永不止息的等待。”书中是这样的定义“爱”的。“不动怒、相信、盼望、永无止息的等待”是打动我最深的字眼。

在爱孩子的这个问题上，我们不能以现有的 经验 对待孩子，因为现有的经验早已过时。”曾经，我也认同一个家庭里的孩子至少要怕一个人，要有个人“镇”得住他;认同孩子小的时候讲不通道理的时候，至于道理，长大了就会懂了;认同一个凌厉的眼色使过去，孩子就噤若寒蝉的“威严”……因为，我们就是在这样的教育中成长的，我们从小按着“乖孩子”的模式去听话、不惹事、好好学习、不贪玩，就是好孩子。

我们从来没有或者有过却没有答案去问自己：我想要一个什么样的人生?眼前这些就是我想要的吗?我们的身体已经成熟，我们的心智却停滞不前，面对纷扰的社会，我们内心的惶恐不安远远大于自尊自信，这侍亩就是传统教育带来的后果。为什么一代一代的父母都对自己的处境不满意，拼命把希望寄托在孩子身上，要孩子“按我说的去做，但不要学我”?为什么父母以自身的经历和教训教导孩子却不能使孩子走上一条属于自己的自强自立的.人生道路?

爱和自由读后感3

正如题目所言，在这本书中，蒙氏幼儿园的园长孙瑞雪通过大量的实例来论述自己的观点：只要给孩子充分的爱、充分的自由，才能促成儿童按照自己的内心发展成专注、宽容、坚强的、完整的人。

关于儿童，连弗洛伊德这样的大师所言也未必正确，我们普通人就知之更少了!不过，作者的这一观点，我倒是深表赞同。本来嘛，小孩子如同一张白纸一样来到人世，对什么都好奇是必然的，既然好奇，那么必然要去探索，口、手、脚等都是儿童探索世界的好武器!在儿童探索世界的过程中，因为经验欠缺，必然会产生各种各样大人看起来淘气的行为。如果真的爱孩子，又了解了这一点，给予儿童更多的自由，让他去按照自己的意愿发展、完善，岂不是能塑造孩子!

记得曾经有位姐姐带着自己正上幼儿园的女儿来玩，小女孩活泼可爱，新奇地望着周围的一切。年轻的妈妈告诉女儿：这位阿姨是老师!老师。听到这两个字，小女孩顿时害怕地躲到了妈妈身后。姐姐不好意思地笑了笑，而我却笑不出来，小女孩的老师到底对她做了什么，以至她竟然如此害怕老师?

这件事也许是个案，但确实让我在一段时间之内对中国的幼儿教育产生了担忧。《爱和自由》就有一个老师粗暴对待学生的案例：某幼儿园，老师和孩子在玩扔球，老师扔了一个球给孩子，孩子没接住，笨死了，连个球都接不住!接着是孩子把球扔给老师，结果，老师也没接祝当时看到这一幕的蒙氏老师想：这回老师没话说了吧!接着，令人惊愕的一幕发生了，老师说：笨死了，连个球都不会扔!

怎么着都是孩子的错!可想而知，经常被这么指责的孩子必然会胆怯、不自信、内向、对别人也不会宽容到哪儿去，并且对什么都没信心，也不敢去挑战自己，更不用提什么创造力了!

爱和自由读后感4

看了孙瑞雪的《爱和自由》感受很多，这是我第一次接触蒙氏理论的书，拿到书后才一翻，就马上被吸引住了，一边看一边打心眼里认同，合上书本，内心充满了接触到真理的激动。

都说只有切身感受的事物才会特别认同，现在却已经想不起来到底是书里哪些案例和说法触动了自己，只知道一边翻阅一边忍不住幻想：如果自己从小能在“爱和自由”的教育理念下成长是多么的幸福，甚至有一种冲动，恨不得把书上的文字腾印到父母的脑子里，告诉他们当年那种传统的教育方法是怎样伤害和扼杀了孩子的自尊和自信。总之，由此“爱和自由”的理念已经深深扎根在心里，看着孩子们无邪的笑脸，作为老师的神圣使命感再次升华，看着孩子的脸，在心里对她们说我也要“让我的爱象阳光一样包围着你们，而又给你们光辉灿烂的自由。”

爱是什么呢?“爱是忍耐，爱是慈祥，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做无礼不求益，不动怒……只喜欢真理凡是包容，凡事相信，凡是盼望，凡是忍耐爱是永不止息的等待。”书中是这样的定义“爱”的。“不动怒、相信、盼望、永无止息的等待”是打动我最深的字眼。

在爱孩子的这个问题上，我们不能以现有的经验对待孩子，因为现有的经验早已过时。”曾经，我也认同一个家庭里的孩子至少要怕一个人，要有个人“镇”得住他;认同孩子小的时候讲不通道理的时候，至于道理，长大了就会懂了;认同一个凌厉的眼色使过去，孩子就噤若寒蝉的“威严”……因为，我们就是在这样的教育中成长的，我们从小按着“乖孩子”的模式去听话、不惹事、好好学习、不贪玩，就是好孩子。

爱和自由读后感5

我们给孩子的到底是“爱”还是“枷锁”呢?这是一个值得深思的问题。我想应该常常都是我们大人以为是满满的“爱”，但对孩子来说可能剥夺了他的自由。

蒙台梭利说过：“我们要做孩子精神上的仆人而不是主人。”如果作为教育工作者的我们都应该了解儿童成长的科学规律，在实际的生活和活动过程中让他们的“精神胚胎”(敏感期)的内在规律自然发展，他们一定会成为人才的。的确，零到6岁甚至到12岁，儿童都处在很弱小的状态，必须有成人来帮助他成长，但并不是成人自以为是的“灌输”，而是需要条件准备，儿童自己会吸收。儿童内在有一个自然、有序的发展过程，它只需要我们提供一个适合他们发展的环境。书中还举了许多生动的例子，让我们成人会“爱”孩子而不是“教”孩子。在整本书中没有看到具体的教法和技巧，更多的是用饱含激情的话语让我们体会到蒙氏教育的核心——对孩子的爱和尊重。

在《爱与自由》这本书中我深刻的体会到了什么叫真正的“爱”!真正爱孩子的父母，他们的孩子在各方面发展都会比较出彩，比如孩子对父母的依恋程度小、独立性强、思想开阔、自信、 记忆力 好、解决问题能力强，同时孩子快乐无比!许多家长会有错觉：父母越爱孩子，孩子就越依恋她(他)，但在作者看来是，父母越爱孩子，孩子也就越不过分依恋父母。因为很多经验告诉孩子，父母只是短暂离开，那种持久的爱的行为使孩子自己知道父母不管在哪里，爱是稳定不变的!所以父母对于孩子的态度不能起伏太频繁——爱他们的时候会表现出特别爱，情绪低落时候又会对孩子冷漠态度，这样在孩子心理上会造成一定的'压力，他们会怀疑父母是否是一直关爱自己的，这样会不利于孩子安全感的建立，对他的成长也会产生一定的影响。

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H. 共读｜《爱和自由》- 第十八章 孩子达到顺从的三个阶段 - 30&31天

《 爱和自由 》

作者: 孙瑞雪
领读者：博庚

01 对于儿童来说，顺从是一种荣耀，一种快乐。

02 顺从的人就是自我实现的人。当儿童有时顺从、有时不顺从时，那是他还没有具备顺从的能力。一旦儿童具备了能力，他就可能听从成人的指示去做什么，以便在真实的生活中检验自己。最后，儿童会渴望顺从，因为他顺从的是真理。

03 顺从就是这样一种感觉：荣耀和快乐。意志是服从的基础，先有意志后有服从.儿童是依据他个人的能力来服从的。

04 当规则难度太大，儿童没有能力遵守时，强迫儿童，只能给儿童再制造一个不诚实的品质。

05 幼儿期是形成意志的关键期，儿童都在学着依自己的能力遵守规则，顺从事物的规律，建立真正的顺从，蔽明稿但难度太大就会带来我们意想不到的恶果。顺从才是儿童的正常状态。当儿童不顺从的时候，正是他没有能力顺从的时候，那是他的意志力没有完善。

06 因为在他的成长过程中，他的意志受到了极大的伤害，他的自我控制能力丧失了。

07 好动，完全是在儿童自发的活动遭到破坏以后，儿童没有发展的目标才出现的。

08 蒙特梭利说：这里所说的服从比通常所说的服从具有更深刻的意义，这个服从指的是意志的升华。服从是个人意志的升华。

09 顺从的人，按照马斯洛（美国心理学家0 1908—1970）的说法，就是自我实现的人。他实现了自己，就会关注和帮助他人实现自己。

10 如果一个儿童正在发展他的某个敏感期，比如他到了发展触摸的敏感期，他要到处抓摸，你让他顺从、安静、坐在那儿不要动，他是不可能顺从的。

11 蒙特梭利告诉我们，如果人类灵魂不具备这样的品质，如果人类从来没有通过某种深化过程获得这种服从的能力，就不可能有社会生活。儿童首先要实现自我，才能超越自我，才能达到与社会的和谐。

12 在蒙特梭利教育中，顺从分三个阶段。第一个阶段，半顺从、半不顺从状态

13 儿童顺从与否同他具备的能力有关，所以判断孩子是否顺从的时候，我们必须与儿童现有的能力联系起来判断。

14 蒙特梭利认为，儿童在零至3岁以前是不可能顺从的。本能槐哗冲动与你的命令正好一致，他顺从你，如果不一致，儿童就绝不会顺从你。他根本听不明白你所讲的，除非惩罚代替了说教而使儿童恐惧，他才会顺从。儿童在3岁以前是不可能顺从的，除非他接受的命令与他的冲动相一致。

15 想操作这个教具，就必须进行自我控制，那是他心中的规则，那么这种能力是儿童能够达到的，他就遵守了，他也顺从了这一规则。

16 3岁以前是儿童个性发展的重要阶段，蒙特梭利说，3岁以后，在幼儿能够顺从以前，他肯定已经发展了某种品质，他不可能突然就按另一个人的意志行动，也不可能一夜之间就能理解我们要求他所做的事宏孝情。在这3年中，儿童是通过活动，在事物中缓慢地形成他的内在品质的。品质只有牢固建立以后，才能为儿童意志所运用。

17 如果你不训斥他，而是提醒他、宽容他，给他时间观察和自我调整，他就会发现这种规则，然后他会试着去做，虽然有时成功，有时失败，但都没有关系，儿童会把这些内化，也就是蒙特梭利所说的习得。当这种习惯一旦巩固下来，它就会为儿童服务，也就是说，这种习惯就能为儿童的意志所用。

18 在蒙特梭利幼儿院，老师从不骂孩子，只是不断提醒孩子。这样儿童在任何地方，都会把握好尺度。

19 了解这一点至关重要：在这一阶段，儿童顺从首先取决于其能力的发展。

20 错误对于儿童来说没有什么意义，儿童不知道什么是错误，他只是觉得，这次没做好，再来一次，他不断地做，不断地重复，最后，终于做好了，他有成就感了，在这个过程中儿童就形成了自己的能力。

21 长久以来成人有一种潜意识：就是让儿童以为你是了不起的.

22 过去这个孩子不敢和爸爸对抗，因为她是被训斥出来的。正常的状况是：儿童太想被人抱了，就像热恋中的人一样渴望得到拥抱。儿童要我们抱的时候，完全是一种心理需求，结果这个强烈的心理需求常常被认为是任性。

23 即使有些家长给予孩子宽松的环境，不训斥孩子，但他们在一旁说教也容易使孩子丧失信心。蒙特梭利说，最有害的莫过于丧失信心。童也是这样的，蒙特梭利说，如果儿童尚不能顺从自己的意志，那就更不用说顺从别人的意志了。

24 当儿童产生自发行为的时候，他是不是在顺从自己的意志？回答是肯定的。这种能力建构起来的时候，他才能顺从别人的意志。

25 顺从的第一个阶段是：儿童能够顺从，但并非总是如此。在这个阶段里，顺从与不顺从是相互交织的。

26 顺从的第二个阶段是，儿童不再因缺乏控制而导致障碍。在第二个阶段，如果儿童具备了这种能力，做起事来就不会有障碍。

27 第三阶段，儿童会渴望顺从，这时顺从只是转向他认为优秀的人。当人达到某种状态的时候，顺从便成了一种渴望。

28 当儿童有一天忽然认识到一个成人的能力超出他的时候，他就愿意顺从了，这就是生活。蒙特梭利说，顺从应为人类社会生活带来益处，若没有顺从，社会生活就会变得杂乱无章。

29 儿童在漫长的头6年不断按自己的心智发展、并建立相当的能力后，他开始把握事物的本质和规律，并且开始顺从这种规律，第三阶段的顺从就建立了：顺从真理。这就是我们学校的孩子表现出来的：我爱我师，我更爱真理！孩子最后不再看人，而是遵循事物发展的法则。

30 蒙特梭利讲，顺从是意志发展的最后阶段，儿童达到的顺从水平如此之高，因而最终成为成人的榜样。

原来对顺从的理解就是听话，读了这一章之后对顺从有了更深的理解，顺从是一种由内而外的感觉，一种发自内心的荣耀，也是一种快乐，千金难买愿意，当愿意时也就有了顺从。顺从的感觉，书中做了这样的描述，当两个人两情相悦时，能为对方付出是种幸福，满足对方需求时，顺从于对方，心甘情愿的付出。就像妈妈对孩子的付出，那也是顺从——对母爱天性的顺从，那是自然而然的怡然知足的感觉。

儿童天生就愿意顺从的，顺从于天性，顺从于真理。，在孩子成长过程中，成人的压制或不恰当的处理方式，引发了孩子的反抗，在这过程中，孩子也慢慢丧失了自我，失去顺从的感觉。发自内在的心甘情愿的顺从，才是真正意义上的顺从。当孩子的天性得到发展，形成自我意志时，更愿意顺从，顺从的是真理。

顺从与孩子的能力有关系，有时孩子不是不顺从，只是孩子不具备某些事情的能力，当成人强迫去做时，由于不会做，这时就会表现出反抗，表现出不顺从。在自我发展过程中，当孩子具备了自我掌控的能力时，往往会表现的更顺从，比如说遵守规则，是因为孩子具备了遵守规则的能力，所以他才能或愿意顺从规则。

一般孩子达到顺从有三个阶段。
第1个阶段，半顺从半不顺从，相互交织。通常在三岁之前的孩子都会处于这样的状态，孩子从出生开始，他的行为都是遵从天性的，自我探索发展的。此时，如成人去干扰孩子，就是对自我成长天性的干扰，在这种干扰下，孩子将会表现出不顺从。如按照天性去给予支持和帮助，孩子是愿意顺从的。成人的支持，需要符合孩子自我发展的天性需求。

第2阶段顺从与孩子的意志有关。意志是指有目的的去克服困难。孩子在自我发展能力的过程中失败是常有的，天性促使孩子一次又一次的去重复实践，专注中感受到乐趣，同时也形成了自我驱动的意志力，自行探索时的韧性。当孩子具备了意志力后，在面临考困难和挑战时更有能力去去顺从。这种顺从是指面对困难的态度，习得能力的过程是困难，有了意志力的支撑，孩子更愿意顺从的去完成形成这项能力时的挑战。这是面对失败时，对不畏艰辛顺从，此时孩子也具备了去迎接挑战能力和信心。

第3阶段的顺从是对权威的顺从。当有人的能力比孩子强时，能给予孩子更多的指导和帮助时，孩子会更愿意顺从这个人的指导。作为父母应该给孩子树立一些权威。当权威建立后，孩子更愿意来顺从，这对孩子的人格塑造至关重要。孩子顺从的不是父母，顺从的是真理，顺从的是事物发展的客观规律的，顺从的是人类的天性。按天性去给孩子提供成长的空间，在成长过程中树立父母的权威，前提是父母的权威是符合真理的，提升父母自身认知和修养至关重要。

陈莹莹 (陈莹莹|二期成功妈妈读书会):
2019.10.23 第十八章 孩子达到顺从的三个阶段（2）
传统教育中的顺从是父母告诉儿童做什么，儿童就去做什么。而在蒙氏教育中，顺从分三个近段。
第一个阶段，儿童有时顺从，但并非时时如此，这可能给留下“任性”的印象。儿童顺从与否同他具备的能力有关，所以判断孩子是否顺从的时候，我们必须与儿童现有的能力联系起来判断。
儿童3岁以前是不可能顺从的，除非他接受的命令与他的冲动相一致。在交互间自我控制慢慢形成，顺从与不顺从是相互交织的。
第二阶段是，儿童不再因缺乏控制而导致障碍。儿童通过现实的学习探索掌握而形成自我控制，从而不再有障碍。第三阶段，儿童会渴望顺从，这时的顺从只是转向他认为优秀的人。蒙特梭利说，顺从应为人类社会生活带来益处，若没有顺从，社会生活就会变得杂乱无章。儿童心智发展并建立能力后，把握事物的本质和规律，并且开始顺从这种规律，第三阶段的顺从就建立了：顺从真理。

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美筱:
第十七章 因为有爱而愿意顺从，因为有意志而能够顺从
儿童必须通过生活自立而获得身体上的独立，必须通过自由的选择而获得意志上的独立，必须通过不受干扰的工作而获得思想上的独立，孩子能获得独立，必须得到大人和老师的支持和尊重下才得以形成的。

儿童的想象力，创造力和意志力是在儿童的自发活动中建立起来的， 而我们成人和老师的说教与压制，就会闲置了儿童的意志。而现在很多老师正在做破坏儿童创造力与意志力的事情，就是说教，让孩子顺从，这种顺从不是爱与自由决定下的顺从。

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易明秀 (易明秀|二期成功妈妈读书会):
因为有爱而愿意顺从，因为有意志而能够顺从。

这句话在我女儿身上明显显现。

今年3月初，我去上雷雅卿老师的《了凡四训》课程。

因四周半的女儿没人带，我只好带着一起去学习。我们每天早上6:20到会场晨读，晚上最早10:30才能睡觉，最迟一天晚上12:00才睡觉，4天3晚的课程，女儿从未迟到和早退，也很遵守课堂纪律。

今年8月份我带女儿去武夷山玩，当天我们爬山去看水帘洞，爬了一上午的山，天气又热，女儿从未说她走不动或不愿意走。

I. 《爱和自由》与《爱与自由》的区别

《爱和自由》与《爱与自由》的区别是：
1、《爱和自由》，孙瑞雪著，一本幼儿教育的革命性著作。
2、爱与自由，是由MarcoMogno导演，由克劳迪奥阿门多拉让拆，莫妮卡贝鲁奇，瑞奇孟菲坦纤枣斯竖纤，托尼斯佩兰迪奥主演的剧情电影。