立德树人微电影的作用

Ⅰ 立德树人怎么理解

立德树人理解如下：

就是学习政策法规，加强思想引领，落实师德师风建设，让教师做到身正为范。

三是提升办学理念，变革管理思维做好立德树人。办学理念需要与时俱进，就是由粗放到精细发展，再由精细化到人文化管理发展，精细化管理强调的是管理规范。如何发挥教师的自觉性，只有提升教师的思想境界才是管理的关键。

家校合作，开放办学为教师从被动发展到自觉性发展提供了环境，家长经常参与学校的工作，不仅仅是工作的帮扶和沟通，有时也是监督。教师在开放中内在得到发展，逐步养成良好的职业习惯。

立足公益活动的开展，辐射带动更多的人认识教育、理解教育、关心教育，形成良好的育人氛围。

四是立足评价进步，让育人为未来奠基。未来社会发展的需要，是育人的方向，而评价又具有导向作用，需要面向未来的评价才是适切的。因此，只有突破唯分困局，发展核心素养，才能真正落实立德树人。

育人是个与时俱进的工程，育人也是关注整体面向未来的工程。因此，落实立德树人这一根本任务，就要全面认识育人的要素。

Ⅱ 基于核心素养的思想政治活动型学科课程的价值有哪些

新修订的高中思想政治课程标准指出，要构建以培育核心素养为主导的活动型学科课程。本课程力求构建学科逻辑与生活逻辑、理论知识与现实生活相结合的活动型学科课程，关注学科核心素养的形成与表现，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生长远的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活和学生活动的主题之中，让学生在体验社会生活及自身的思维活动中理解理论的旨趣，在践行正确价值观的过程中逐渐内化成为自觉的价值取向。那么，到底什么是活动型学科课程，它和原来的思想政治课程有什么异同，如何实施活动型学科课程，才能更好地提高德育实效，为培育学生核心素养而奠基?
一、活动型学科课程的内涵解读
在教育领域中，课程是涵义最复杂、歧义最多的概念之一。课程可以是学科，是目标或计划，是一种会话与交流，也可以作为经验或体验。课程的类型是指课程的组织方式或课程设计的不同种类。由于课程工作者的哲学观和教育观等的不同，学校教育的具体情况不尽相同，便形成了不同的课程思想和理论，依此为指导就设计出不同种类的课程。根据课程内容所固有的属性(从课程对直接经验与间接经验的组织情况) ，可以将课程分为学科课程与活动课程( 或称经验课程) 。
1.学科课程与活动课程。所谓学科课程，是以文化知识( 科学、道德、艺术)为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。（张华：《课程与教学论》，上海教育出版社2000 年版，第238 页。）学科课程所选择的知识内容使其成为学校完成传递和传播人类文化遗产任务的最重要媒介。它采用的接受学习活动方式便于教师经济有效地同时向许多人传授知识，这决定了它在普及基础教育和提高民族素质方面的重要作用。具体到学生个体，学科课程则有利于他们掌握基础知识、基本技能和培养抽象思维能力。它的特点有：依据知识的门类分科设置；课程内容按学科知识的逻辑结构来选择和安排，重视学科内容的内在联系；强调教师的系统讲授；重视对知识掌握程度的考查。但是，学科课程只能给学生提供很少的实践机会，内容难以密切联系社会生活，在发挥学生学习的自主性方面有一定的局限性。
活动课程亦称经验课程、儿童中心课程，是与学科课程对立的课程类型。它是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的经验为基础，以儿童开展的各种不同形式的主体性活动组成的课程。活动课程突破学科局限，重视直接经验，强调学生的自主性和主动性，强调通过学生自己的实践活动获得直接经验，强调训练学生的综合能力及个性养成。它的优点在于：把科学知识与生活实际相联系，以有利于培养动手操作能力，培养实用型人才，培养交往和组织能力、创新与合作精神，增强学生的社会适应性。同时，由于重视儿童的动机、兴趣，有利于培养学生的主体性和发展个性。它的不足在于：课程内容及安排往往没有严格的计划，不易使学生获得系统、全面的科学知识和基本技能。
学科课程与活动课程之间的关系是课程理论、课程哲学的基本问题。因为这两者的关系所反映的是人的直接经验、个人知识与学科知识、心理经验与逻辑经验之间的关系。更进一步说，它所反映的是人与文化、生活世界与科学世界之间的关系。课程理论与课程实践的任何实质性进展都意味着在这个基本问题的探究方面作出突破。（张华：《课程与教学论》，上海教育出版社2000 年版，第255 页。）
2. 何谓活动型学科课程。思想政治课程既是一门学科课程，又是一门特殊的、带有明显综合性的德育课程。从学科课程角度来看，思想政治涉及政治、经济、哲学、法律等各种不同的学科内容，它是根据各种知识的逻辑顺序和学生身心发展的顺序系统组织的；从知行结合的角度讲，这些内容更注重认知的方面。过去在思想政治课程实施过程中，学生从学科课程中学到的主要是政治、经济、哲学、法律等方面的基础知识与基本原理，对于这些原理的具体应用、具体实践和思想道德品质的行为表现、参与能力等，重视或体验不够。在科技发展迅速、知识更替频繁的今天，这成为思想政治学科课程的一个明显的不足之处。再加上，教学形式及教学评价的简单划一，单纯追求知识目标与分数至上，导致德育的效果大大降低。因此，新修订的高中思想政治课程标准明确指出，思想政治课程结构的设计突破了传统的“内容目标——提示与建议”的简单结合模式，而是通过“活动”把“内容目标”与“教学提示”有机整合起来，通过围绕多种多样议题展开的活动，使“知识内容依托活动”“活动过程提升素养”。其中，最突出的一点是，普通高中课程方案首次把“社会活动”列入思想政治课程必修内容，并占三分之一学时，这为思想政治课程转变教学方式，提升德育实效奠定了良好的基础。
活动型学科课程与活动课程最大的区别在于，它不是围绕生活中的主题而开展探究活动，而是课内议题活动的延伸、拓展和深化，其实质是促进学生学习方式的转变，即引导学生开展学科内的探究性学习。通过围绕议题，组织课内外活动一体化的设计与探究，使学生逐步增强对社会主义道路、理论和制度及社会主义核心价值观的认同，使主流价值观内化为基本的价值取向，进一步明辨是非、端正态度，不断提高分析问题解决问题的能力和素养。综上所述，基于核心素养开展的活动型学科课程开展的探究活动有别于一般意义上的综合实践活动或活动课程，因为它是学科内的探究性活动，因此，它具有明显的学科特质。例如，围绕思想政治2《政治与法治》内容标准2.2： 知道中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是具有中国特色的基本政治制度，可以“协商民主有什么优势”为议题，在课内组织学生讨论在课前查找的相关资料，观看微课、微电影等，探究我国政党制度的特色以及协商民主的意义和价值；在课外走访本地政协委员，了解他们对本地社会热点问题的看法，评估他们对有争议的公共问题的立场、应对措施的理由；也可参加有关方面组织的对话协商活动，对有关公共政策的制定，或有关争议问题的解决发表见解，如废旧电池回收利用、垃圾分类处理、食品安全、道路安全、居民搬迁、环境治理等话题。
思想政治课程标准修订组对思想政治课程进行了创新性的解读和厘定，即思想政治是一门活动型学科课程。首先它是一门学科课程，它侧重引导学生在课堂中围绕议题，整合相关内容，引导价值判断与选择，即引导学生应用政治、经济、哲学、法律等多方面的知识来展开自主、合作和探究学习。同时为了更好地联系社会生活实际，思想政治课程又增加“社会活动”环节或形式，引导学生走向社会，贴近生活，开展社会调查、义工活动、职业体验等，培养综合运用多个模块的知识分析和解决实际问题的能力，提升政治认同、理性精神、法治精神和公共参与等核心素养。由此可见，思想政治是一门以活动为特征，在课内外围绕一定的议题，开展自主、合作、探究学习，增强体验，认同主流价值观并导向相应行为的活动型学科课程。
二、基于核心素养的思想政治活动型学科课程的特征与价值
1. 活动型学科课程基于核心素养。思想政治课程基于立德树人根本任务，引导学生结合社会实践活动，关注我国经济、政治、文化、社会和生态文明建设，理解马克思主义基本观点以及马克思主义中国化的最新成果；在自主、合作、探究的学习过程中，逐步提高独立思考和观察问题、分析问题、解决问题的能力；在拓展知识和实践历练中，坚定中国特色社会主义理想信念；在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，培育政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等终身受益的思想政治素养。思想政治核心素养要素之间的关系是互相联系、密不可分的。“在内容上相互交融、逻辑上相互依存，构成一个有机的整体。‘政治认同’决定着学生成长的方向，是‘理性精神’、‘法治意识’、‘公共参与’的共同标识和魂魄；‘理性精神’是达成政治认同、形成法治意识、实现公共参与的主观（主体性）要求；‘法治意识’是‘公共参与’的必要前提；‘公共参与’是‘法治意识’的必然表现，也是‘政治认同’和‘理性精神’的必然结果和行为”。因此，思想政治活动型学科课程在实施过程中需要以培育学生核心素养为导向，注重发挥思想政治学科德育主渠道的作用，紧扣学科核心素养的培养要求，既重视课内的培育方法，也注意课外的经验提升；既重视直接经验的获取，也强调间接经验的习得。对活动型学科课程的评价既重视过程性，也关注终结性；既重视基于证据的评价，也重视表现性评价。
2. 活动型学科课程的特征。思想政治作为活动型学科课程，具有以下特征：第一，导向性。思想政治课程与实施作为德育的主渠道，需要体现鲜明的国家意志。活动的最终目标不能似是而非，而应当非常明确，即应当为学生的政治素养的提升而服务。教学中可以有学生的多元思考，但最终应该以实现国家利益、体现国家意志为自身的价值追求。第二，主题性。活动型学科课程的设计与实施，关键在于确定活动议题。所谓议题，既包含课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点；既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。如以“为什么中国共产党执政是历史的必然和人民的选择”为议题，探究党的性质和宗旨。可开展红色旅游，如参观烈士陵园、文化遗址、展览馆等相关教育实践基地，理解中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时也是中国人民和中华民族的先锋队。可请老党员、老战士、老模范口述历史，汲取一代又一代中国共产党人为崇高理想而奋斗的精神力量。可直面各种质疑、非议或诋毁，澄清基本事实，阐明中国共产党是中国革命、建设和改革的领导核心。围绕议题展开的活动，目标是探究党的性质和宗旨，同时，对学生思考问题的情境和路径、运用资料的方法、共同探究的策略作出提示，并提供表达和解释的机会。因此，针对每一个议题，活动设计应有明确的目标和清晰的思路，理清议题涉及的主要内容和相关知识，并进行结构化处理。要深入了解学生对议题相关问题的认识状况及原有经验，以提高教学的针对性、实效性。第三，参与性。在提升学生政治认同素养过程中，教师要引导学生深入了解与议题相关的实践问题，创设丰富多样的教学情境，引导学生面对生活世界的各种现实问题，并通过各种方式去探究、去发现，真切感受中国特色社会主义的优越性，增强对中国特色社会主义的理论自信、制度自信和道路自信，自觉践行社会主义核心价值观。第四，现实性。学生探究的主题可以多种多样，但要以课程内容中贴近现实生活的主题为主。由于各种原因，目前的中学生接触社会的机会比较少，对经济社会发展的了解也仅仅限于教师的讲授、父母的告知与各种媒体的信息输入。如果某一方面的信息输入渠道发生偏差，容易导致学生产生信息的不对称，而影响自身的价值判断与选择。因此，引导学生走进社会，走近生活，亲身体验和感受议题的真正价值，提高批判性思维能力。
3.活动型学科课程的价值。第一，活动型学科课程在较大程度上弥补了学科课程内容的滞后性，以及教学的应用性、实践性等方面的不足。学科课程的内容侧重于成链状排列的分科系统知识、理论性知识，而思想政治新课程标准中所倡导的活动型学科课程，课内围绕议题的活动教学与课外实践活动多是围绕一个个问题或活动主题来组织的，呈立体状的结构，侧重于综合性知识、应用性知识，使学生既可以系统地学习思想政治学科的各类知识，又能联系实际，灵活展开各种学习活动，培养和锻炼各种能力。
第二，活动型学科课程有利于实现学习活动方式的多元化。在学科课程中，学生的学习活动方式主要是接受学习。考察杜威的活动课程和当前我国部分实验学校的做法，可以看出，带有各种活动的教学才能更激发学生的学习兴趣，提高学习的效益。迁移是一种学习对另一种学习的影响。一方面，学科课程中的接受学习适合于学生学习大量的间接经验，培养逻辑思维的能力，这为学生开展探究性学习提供了重要的知识基础和基本的思考方法，使学生避免走一些不必要的弯路。另一方面，课内外活动强调学生的亲自参与和自主选择，有利于培养学生的积极主动性、主体意识和动手操作能力。
学生的主动性和主体意识用于接受学习，有利于克服过去在接受学习中常有的死记硬背、机械学习的弊病，达到对教学情境、学习材料进行有意义学习的良好效果。其动手操作能力则能帮助学生提高学科课程中的活动质量。
第三，有利于学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质和交往能力。不管是课内合作探究还是课外合作学习，同学之间需要真诚的合作、探究与分享。在围绕议题的学习活动中，不同主体所具有的合作交往技能与品质对学习活动的影响很大，有时不仅会影响学习活动的进程，更将影响学习活动的质量。这些合作交往技能与品质主要包括领导能力、决策能力、取信于人的能力、交际能力以及化解矛盾的能力，特别是解决非原则问题时的“妥协”“协调”能力。在合作过程中的不同主体之间要有所妥协，甚至不惜牺牲自己的部分利益。这种建立在共识基础上的“游戏规则”应当被看作合作的法典。否则，各方互相指责，互相埋怨，使合作共同体名存实亡。不同主体之间的合理交往，特别是通过言语与行为而形成的交往，能够生成促进自身发展的新元素。
第四，有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，激发学生创新潜能。有利于培养学生收集信息和处理信息的能力。使学生开阔视野，丰富经验，并培养创造才能。亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”学生头脑中只有存在问题，才会有求知的愿望和要求，才会主动学习知识。问题是学习的纽带，它贯穿于整个学习过程，善于提出问题是学生自主学习与主动探求知识的生动表现。在质疑状态下的学生取之所需，求知欲强，学生主动地参与到学习中去，兴趣高，学习效率才会高。因此需要创设情境，教会方法，营造环境，激励性评价，这样，才能在活动型学科课程实施中，既能学习知识、培育能力，更能提升学科核心素养。
第五，有利于学生形成对自然、社会、自我之内在的整体认识，增强对自然的关爱和对社会、对自我的责任意识。课外社会实践活动，能够最大限度地拓展学生的学习空间，倡导学生围绕政治、经济、哲学等各个模块中的议题，联系社会生活实际，面对人与自然、人与社会、人与他人、人与自我等多种复杂关系，开展探究活动。这样，既能够有效掌握课本知识，也能够培养学生分析解决问题的能力，形成良好的情感态度和价值观。学生在实践活动中接触自然，贴近社会，了解他人的过程，也就是认识自我、理解自我，进而完善自我的过程。参与社会实践活动，能够使学生们认识到自己也是这个社会的一份子，自己的一言一行，一举一动都会影响到他人，影响到这个社会，从而真切地体会责任的含义与价值。例如，常州市第五中学“盲道的设计与维护”活动小组在进行调查时，引起了许多市民的注意，他们不仅积极配合如实地填写了调查问卷，还写下了许多意见和建议，委托调查小组的成员们将这些问题向上级部门反映。同学们更加增强了社会责任感，坚定了主人翁的意识。
三、基于核心素养的活动型学科课程的实施与评价
1. 加强顶层设计，规范课程实施。加强顶层设计，使活动型学科课程实施规范化，是思想政治课程实施的重要条件。教师在教学过程中首先应该通过编写学科课程规划，明确高中阶段每一个学年、学期，乃至每个模块的教学安排。要明确规定的时间内课内与课外活动的整体安排。其次应该组织教研活动对课程标准或教材中的议题进行分类、分层解读，结合自己学校学生的发展实际，看看哪个议题比较适合，哪个议题需要作些改进，哪个议题可能不适合本校学生去探究。最后，要整体考虑学校及校外活动的空间、时间、场地、器材等课程资源。
2. 转变课程观，确立科学的课程意识。在学科课程中增加1 /3 学时引导学生围绕议题去参加社会实践活动，是本次高中新课程改革的一大亮点和突破。如何引导教师改变传统的单一学科课程结构和应试教育观的影响，注重课内外活动的一体化、系列化，使课内外活动相互补充，相得益彰，确保议题探究活动的顺利实施？各级教育行政部门和教科研机构需要重视和加强针对性的教师研修，因为这是转变教师课程观的重要途径。教师研修需要针对本次课程标准修订中的重点问题，如学科核心素养的厘定、学业质量标准的建构、活动型学科课程的实施、活动的评价改革等，创设情境、基于问题、强化交流、重视原创、善于反思，不断提升学习、实践和反思的水平。
3. 完善实施方式，增强活动体验。活动型学科课程的实施需要探究、活动、体验，但需要考虑因地制宜，因时制宜。围绕议题的课内活动可以采取表演小品、观看微电影、分析微课、模拟法庭、模拟联合国、辩论赛等多种形式；课外活动可以有观看电影、组织社会调查、访谈、法庭见习等等。总之，只有开展多样化的活动，才能引发学生学习的兴趣、探究的热情，才能拓展学生的视野，提高研究的水平。
4. 采取多元方式，改进课程评价。科学、客观的课程评价能对课程的建设和实施进行正确导向，使课程实践者明确自己的职责，自觉协调各种关系，提高工作效益。课程评价首先要针对活动型学科课程的效能分别从定性和定量两个方面进行全面、客观的评价；其次要对思想政治活动型学科课程实施的课内、课外的整体效能，作出科学的评价。既可以采用过程性的档案记录，也可以利用终结性的协商评价；既可以有教师、活动场所负责人的评价，也应有学生自己及同伴的评价。活动型学科课程注重“表现性”评价方式，重点考查学生的思维能力、团队协作、信息素养、情感态度价值观念等。活动型学科课程的评价标准，可采用“求同”取向与“求异”取向相结合的“差别式表现评价”，即“有统一标准、无标准答案”的评价。

Ⅲ 语文教育在“立德树人”中的重要作用

1.培养正确的道德观、树立高尚的人格成为教育的主要目标。

2.国家振兴、民族崛起的基础。

功利性太强

语文教学以高考为指向标

“树人”被曲解为“树立有文凭的人”

不赡养父母、虐待老人，等社会问题日益突出

1.传统语文教育中的“立德树人”

传统教育中，知识的学习与道德的培养是一体的，注重对学生进行人格塑造。

古代语文教育将道德教育与识字教育捆绑

《三字经》《弟子规》等启蒙教材中就有关于孝悌、尊老的内容，同时还包涵古代道德高尚的人物，树立人物典范。《史记》《春秋》这些历史文献中记载了很多有志之士

礼仪教育

2.当代语文教育中的“立德树人”

通过精选不同题材的课文，将道德教育、人格塑造、心理健康等知识以故事的形式逐步渗透到学生的心灵中。

1.重视传统文化的传承

加强古典文学作品教学

2.在作品中理解价值观和道德观

不可只将中外古典名著当成写作范本，重视理解文章所包含的价值观、道德观等更深层次的内容。

3.将语文教学和生活相联系

与学生的生活经历相吻合

根据学生的生理、心理特点有针对性的编排教学内容

4.营造良好的班级氛围

打造友爱互助的班集体

5.重视教师个人的人格魅力

教师的人格魅力对学生有着深远的影响，语文教师作为作为课堂的主导者，其教育理念，为人处世，行事风格，品格素质对学生会产生直接的影响。

教师要有意识的规范的自己言行，言传身教，做好学生的榜样。

Ⅳ 家校协同立德树人观后感

2022家校协同立德树人观后感（精选5篇）

品味完一部作品后，相信大家的收获肯定不少吧，不能光会看哦，写一篇观后感吧。那么你真的会写观后感吗？下面是我为大家收集的2022家校协同立德树人观后感（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

家校协同立德树人观后感1

(1)父母以身作则，做孩子的榜样，学校用心引导，双方共同努力。

我们认为要教育好孩子，首先要以身作则，父母是孩子最好的榜样，只有自我做了，孩子才会跟着学习。如果光说大道理，而自我不能作为孩子的榜样，那么，这种教育，但是是金玉其外，败絮其中的教育，是丝毫起不了作用的。同时，学校的教育也是同等的重要，只有双方共同努力才能出效果。

儿子的母亲目前是一所大学的研究生，对孩子而言，这是他引以为自豪的事，也是一种促进力量。虽然他不明白母亲考研的历程有多么辛苦，但母亲深夜还在静静的看书的景象给他留下了深刻的印象，那是一个榜样，使他明白只有勤奋努力才会梦想成真。孩子已经上初一，虽然母亲不在身边，孩子在爸爸和学校老师的谆谆教导下，不仅仅在学习上有进步，其他各个方面都有了可喜的进步，成为了一个懂事的好孩子。

(2)营造家庭学习气氛，让孩子养成自觉学习习惯

听我的同事讲过他家女儿和侄女双双同年考上大学的事，他的心得体会是营造家庭学习气氛，让孩子养成自觉学习的好习惯。每一天晚上吃完饭后，他和妻子就出去散步，女儿和侄女两个孩子收拾完桌子，就去写作业，他们回到家，在孩子做作业时，从不看电视，各自拿一本书看，时光久了，孩子就养成了良好的作息习惯，女儿和侄女经常相互比，看谁学习好，看谁学的晚，去年高考，两个孩子双双以优异成绩考取梦想的大学。

(3)培养孩子的兴趣，兴趣是最好的老师

儿子小的时候很喜欢玩电脑游戏，我对他说，玩能够，你也能够玩出新花样，比如，做幻灯片之类，拿给别的孩子看时，多有成就感啊。于是儿子学会了制作幻灯片，时常还叫别的孩子欣赏，并教会他们。儿子此刻喜欢上了英语，刚开始的时候，我同学家的女儿去学英语，让他也去跟着学，如今，他已经越学越有兴趣，对妈妈说：“我班上有一个英语说得很好的同学，我也要跟他一样”。看到孩子这样爱学英语，我很欣慰。我明白儿子的语文不太好，我有时替他着急，真期望他能把语文提高一下，可儿子说要继续报名学英语，我还是高兴的答应了。

(4)处罚孩子要适当，用心引导孩子，做孩子的好朋友

记得儿子在小时候，有一次拿家里的钱，没有经过父母同意，买了许多玩具，我们明白后，让他退回了玩具，并打了他，打得很重，以后他再也没有犯过类似的错误。儿子上小学四年级的时候，写字很差，我让他把写错笔画的字重写10遍，结果我们吵打起来，儿子说他已经尽力了，一时难以改变，我向儿子认了错，同时指出他打我也是不对的，儿子也认了错，此刻我和儿子有时像朋友一样聊天，其乐无穷。

家校协同立德树人观后感2

作为家长，其实我们也是和孩子一起成长，我们自以为影响和培养了孩子，其实孩子也在不停的影响和教会我们去完善自己，做更合格的父母。每个孩子的特点不同，每个家长都有一套最适合自己孩子的教育方式，下面就我家的教育方式分享二三心得。

一、为人处事性格的培养

家长自己以身作则，见到邻居和熟人主动打招呼，孩子看在眼里，也养成了这种懂礼貌的好习惯，经常得到邻居们的夸奖，从而也更懂得去尊重别人。

只要孩子喜欢做的事情，鼓励孩子大胆尝试。比如竞选班干部，鼓励她勇敢参与，承担责任，做好老师的小助手，帮助同学。

孩子遇到困难和挫折的时候，鼓励她勇敢面对。有时候考试成绩不理想，孩子就有些沮丧，我们会教育她一次两次的考试代表不了全部，有错题也是好事，能发现这个单元自己还存在的问题，然后去搞懂它，以后就不会再犯同样的错。不需要把分数看得过分重要，努力和认真的过程远比分数多少这个结果更重要。

社会上发生的一些事件，我们也会借机在家里和孩子分享讨论，希望她认识到这个社会也有不好的一面，从而更好的保护自己，有健康的心态和心理，身心健康，才能更好的成长。

和孩子做朋友，不用家长的威严压制孩子，让孩子有任何开心和不开心的事都愿意和家长分享。偶尔自己也会示弱，主动向孩子寻求安慰和保护，从而让孩子学会体谅和关心父母家人。

二、坚持不懈品质的培养

八年的学琴过程既培养了孩子的特长，又锤炼了孩子坚持不懈的品质，每周的课，每天的练，每次的考级，反复练习，一点一滴的进步着。

家校协同立德树人观后感3

泰戈尔说：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石”。在当今这个发展迅速、各种新鲜事物多元化的时代，教育是每个家庭、乃至整个社会都不可回避的问题，家庭是一个孩子成长的摇篮，家庭教育是整个教育的基础。在成为妈妈之后，我也一直在教育孩子的道路上摸索前行，相关的教育理论看了很多，但实践起来往往还是有一定的差距。在认真观看了家庭教育公开课《家校共育，立德树人》后，两位专家深入的分析讲解，让我对家庭教育的本质及内涵有了更深入的了解，同时，也认识到自己在教育孩子的过程中还有很多的不足和问题，下面谈几点思考和感受，与大家共勉。

一是要高度重视家庭教育的深远意义。“合抱之木，生于毫末;九层之台，始于垒土”，在人才培养的系统工程中，家庭教育是基础工程，家庭教育的好坏将直接关系到民族兴旺，祖国富强。家庭教育是国民教育体系的重要组成部分，是社会和学校教育的基础、补充和延伸。教育家蔡元培先生说：“家庭者，人生最初之学校也。”

家庭教育将伴随人的一生，影响人的一生，对一个人的成长成才至关重要。家庭教育的好坏与社会息息相通，与国家命运和下一代的健康更是紧密相连。孩子就是一棵大树，社会教育是大树的枝叶，学校教育是大树的树干，而家庭教育就是大树的根基。如果去掉大树的枝叶大树还能活，砍掉大树的一部分树干大树也可能存活，可除掉大树的根基大树还能活吗?因此，作为家长我们要充分认识家庭教育的重要意义和深远影响，自觉地做好孩子的教育工作，尽好家长的责任与义务，为子女成长成才尽好应尽职责、保驾护航。

二是要不断增强家庭教育的知识和能力。家庭教育是一项复杂的系统工程，是一门科学，更是一门艺术。正确的家庭教育，如沐春风，浸润孩子的一生。80后的父母是注重家庭教育觉醒的一代，在教育孩子的道路上，不再依赖经验、凭感觉，而是更多的追寻更为科学、更有智慧的方式。

家校协同立德树人观后感4

孩子是天真纯洁的，孩子的大脑发育除了受到基本的遗传作用外，还与孩子幼儿时期的生活体验有很大关系。如果家长不让孩子认识到做出贡献需要付出巨大努力，孩子在努力学习过程中遇到很多困难的时候，孩子会认为自己成不了家长说的哪种人物，就会有沮丧和自悲感，严重影响孩子进取求知的.信心。因此家长要帮助孩子树立正确的价值观!下面就从自己的一些家庭教育心得体会中，分享一些树立孩子正确价值观的方法!

1、创造逆境，磨砺孩子的毅力不要对孩子娇生惯养，可以制造一些挫折，考验孩子的毅力

2、让孩子从克服小困难开始对孩子的要求要严，让孩子克服困难，逐渐加大，而且必须坚持到底，直到有效为止。

3、发挥榜样的作用，启发自我锻炼根据孩子的特点，父母可以通过讲故事，看电影，参加烈士纪念馆，阅读书籍等，让孩子学习典型人物，启发自我教育，培养坚忍不拔的毅力.

4、爱和严结合正确的爱孩子是培养孩子良好性格的基础。父母要恰当的爱孩子，必须将爱和严格统一起来。父母在行为品质方面严格要求孩子，孩子当然会苦一些，但从长远来看，这有助于他们培养良好性格。怕孩子吃苦，过于迁就孩子，可能造成日、他们的任性、依赖性强的性格特点，在今后的人生道路上吃不了苦。事实上，孩子将来幸福与否，更受其性格的影响。

5、帮助孩子树立远大的理想理想是人格的核心。理想是通过父母、老师、社会的启发引导，在孩子的内心逐渐形成的一种自觉追求，父母不能代替孩子规定目标，确定理想，并强加给他们。孩子单纯而幼稚，他们常常会因为读了一篇令其感动不己的文章而想长大了当作家，因参观了自然博物馆而想当科学家，也可能因为遇到一个可亲可爱的老师，便立志自己长大以后也要当老师。对孩子这些想法不要轻易否定，要鼓励他们积极向上的雄心壮志，随着年龄的增长，根据不同孩子不同优势的显现，再把他们逐步引向适当的方向。

6、注意从日常小事培养滴水见太阳。培养孩子的健全人格，光讲大道理事不够的，重要的是从日常生活中做起。

家校协同立德树人观后感5

一、注重良好家庭环境和文化氛围，为孩子的成长打好基础

孩子在家庭中成长，如同一棵小树在自然界中成长。良好的自然环境对树木的生长有利于它快速成材。同样，良好的家庭环境和氛围将促进孩子的健康快乐地成长。因此，我非常重视家庭的文化氛围的建设，注重学习型家庭的打造。我的房子虽然面积不大，但却有着浓浓的文化氛围。在我的生活中，书籍是我的朋友，学习是我的习惯。只要有时间，我每天都会看书，学习，以此让孩子受到我的影响。这种影响是不知不觉地潜移默化，是长期的一种耳濡目染和熏陶。现在我孩子喜爱阅读，大概是受到我的影响吧。孩子为什么会受影响呢？我想，这与从众心理有关。对于一种现象，孩子最初是效仿，继而会形成一种习惯。特别是长期与孩子生活在一起，他能不受你的影响吗？所谓“近朱者赤，近墨者黑”。所以作为家长在各方面要成为孩子的学习榜样，这既是家长的责任，更是孩子的希望与未来！这应当成为一个定律：负责的家长必定会培养出成功的孩子！

家长要限度地挖掘自己的潜质，每一种潜质对于孩子的成长都是一种不可多得的要素。每个家长的身上都有孩子学习的优点，这个优点就是你的潜质。我们应当将这些优点变成孩子成长的太阳、空气、水分、土壤、养料去润泽、滋养孩子的心灵。

我爱好中国传统文化，如篆刻、书法、国画、吹笛子。我认为这些爱好对孩子的成长非常有益。我一空就学习篆刻，练习书画。虽然我不一定让孩子今后在这方面有所作为，但是，我觉得这样的家庭环境对他而言一定是有益的。家庭里洋溢着书香的味道，文化的气息。这种气息会浸润孩子的心灵，也影响到他的行为。有时，我会和孩子一起共作一幅画，让他感受传统文化的魅力。而且，还可以借机对孩子进行教育。有一次，孩子要我教他篆刻，我就给他一块印石，告诉他方法，让他去刻。孩子拿过石头，认真地去刻，结果没有成功。最后他说了一句话：“没有想到篆刻这么难”。我对他说：“做任何事情都不容易，但是要下功夫才能做好，不是单纯凭热情就能做好的”。这样，我在日常生活中，寓教于乐，让他明白事理。

二、平等沟通，结成朋友型亲子关系

在企业管理中认为“沟通比权力更重要”。我想，在家庭里沟通比训斥更有效。我们容易犯的错误是，一旦孩子犯了错，比如作业做错了，或者作业做得太慢，我们做父母的心情一下子变得很急燥，有的家长甚至对孩子进行体罚。其实这种教育的方法是不对的。我们难道不能和孩子讲道理，进行平等沟通吗？只有当你把孩子当成一个人格独立并且有尊严的教育对象的时候，孩子才有可以接受你的观点。我们现在都已是为人父或为人母，如果我们小时候受过父母的责骂或挨打，现在我们是不愿回忆的，相反，我们最愿意回忆，父母是如何耐心的与我们平等沟通的场景。因此，我们在教育孩子的时候，在方法上不能过于简单或粗暴。你越是想简单地处理问题，相反孩子的问题会越来越复杂。况且，十岁左右的孩子现在很容易产生逆反心理。因此，平等沟通比训斥更有效。我记得有一次我针对孩子的作业和他进行了一次深入的交谈，教他克服粗心的毛病。在以后的考试中，他都认真细心，成绩有了进步。平等沟通能够帮助他找到问题的结症所在，并且帮他找到解决问题的方法。

我和孩子的关系非常友好，完全是朋友型的。这种和谐的父子关系，将有利于他的成长。我们经常一起讨论，一起下棋、一起唱歌、一起画画、一起放风筝。我还为此写了一篇《春天，我和儿子一起放风筝》的文章。这篇文章记叙了我和孩子放风筝的事情，告诉孩子在成长的过程中会遇到挫折，学会面对，象风筝一样逆风而行，高飞九天！

正是有了平等沟通，我才能和孩子一起成长，一同感悟他心灵成长的过程，体味他的精神世界！实际上，我的成长一方面也离不开孩子。孩子也在教育我，因为孩子会促使我去不断完善自己！在这点上，我还得感谢我的孩子！

三、严格要求，强调既要认真学习，更要注重做人

对孩子的教育不能只注重学习，更要注重全面发展，尤其要学会做人。在学习方面，主要是培养孩子良好的学习习惯。比如说，在作文写作方面。我首先要求孩子学会仔细观察生活当中的人或事。用眼睛去捕捉，用心去感受。有时我教孩子如何观察事物，抓住事物的特点，如何用语言去描绘。我的孩子的作文从来没有直接写在作业本上，必须先打草稿，我再修改，基本是由他独立完成。在修改的过程中，我从立意、构思、语言的表达方面讲解写作的方法。这样不断提高他的写作水平。另外，我还买了一些好的书籍让孩子阅读，增强他的文学感知能力。

我们严格要求孩子，注重在日常生活小事当中来教育孩子，培养其良好道德品质。教育他孝敬父母、尊重别人、学会礼让别人，要有感恩之心。孩子写了一篇作文《浓浓母爱》，他的妈妈看过以后，非常感动，觉得孩子体会到了母亲的对他的爱，也体现出了他有一颗感恩的心。

家庭教育，是一项长期的任务，也是一项细致的工作。只要用心去做，你就会看到成功的希望，看到孩子的明天！

Ⅳ 儿童影视的意义和作用

儿童影视的意义和作用：

少年儿童是祖国的未来，少年兴，则国家兴，少年强，则国家强。

开展少年儿童影视教育，是激励少年儿童学习英雄人物、先进人物和美好事物，帮助其在学习和生活中养成良好思想品德和行为习惯的有力措施。

是加强少年儿童社会主义核心价值观的重要方式，是落实立德树人根本任务的有效途径，是丰富少年儿童认知的积极举措。

适合儿童看的5部影视作品：

1、《精灵鼠小弟》

这部电影讲述了家和归属的意义。整部电影诙谐幽默而又温馨感人，脑洞非常大。

孩子们能通过这部电影更深层次的思考家人的意义。现在无数家庭养了宠物，看过这部电影之后，更能增加孩子的爱心和珍惜之情。

2、《夏洛特的网》

这部电影借助身边的萌萌哒的动物们告诉孩子们要做一个诚实守信、勇敢说不的人。

3、《ET外星人》

这部电影能让孩子们学会懂得大爱，无私心的爱能跨越种族甚至星球，同时，能激发他们探索宇宙的兴趣和欲望。

4、《天生一对》

这部电影始终充满阳光的基调，温馨的剧情和欢声笑语，让孩子们在快乐看剧中就能体验亲情的无私和伟大，进而更加珍惜身边之人。

5、《狐狸与我》

通过观看这部影片，让孩子学会爱不是占有，爱更多的是站在对方的角度为对方着想，给他自由，让对方自己选择合适的方式生活。

爱，是种深沉的联系，但却不是束缚。也许，通过观看这部影片，孩子能更加理解爱的真谛。