微电影教案

① 如何让大班幼儿学会节俭心理健康教案

活动目标: 1.感知生活中节约用水、用电的含义,掌握一些节约用水、用电的方法。 2.尝试和同伴合作制作节约提示卡,逐步养成节约的好习惯。 活动准备: 1.前期经验:幼儿讨论过生活中水和电的重要作用,知道水和电都是宝贵的资源,应该要节约用水用电。 2.拍摄三组节约能源的微电影: 第一组--节约用电 第二组--节约用水 第三组--节约粮食 3.材料:卡片、黑色水笔、透明胶带、剪刀。 活动过程: 一、师幼共同回忆自己生活中水和电的作用 师:我们前两天讨论过水和电的作用。想一想,如果我们的生活中没有水和电会怎样呢? (幼儿简单交流。) 师幼共同小结:我们的生活不能没有水和电,所以我们应该节约用水、节约用电。 二、观看微电影,感知和理解节约用电、用水与浪费水电造成的影响,掌握一些节约用水、用电的方法。 师:现在,请节约用水、用电的微电影小主人公给大家看一段他生活中在节约用电上发生了一个什么样的故事?请大家仔细地看一看,并好好地想一想小主人公先后发生了的哪些变化。 (引导幼儿对比式地观看。) ●观看第一组微电影---节约用电 (分段播放) 第一次播放: 讨论: ①小主人公做完作业出门,他忘了做什么?(关灯)没有关灯会怎样?(浪费电) ②说说有哪些浪费的现象?(幼儿讨论) ③没有电我们的生活会怎样? 第二次播放: 讨论: ①当我们没有节约用电时,山区小朋友家里灯怎样了? ②讨论节约用电的好方法? 第三次播放: 讨论:小主人公回房间做了什么?山区小朋友家怎样了?(关灯,灯亮了) 小结:当我们每个人都节约用电的时候,就会给身边的人带来更多的光明,让我们一起来做到小节约大光明。 ●观看第二组微电影---节约用水 主人公: ①发现水龙头没有关是怎么处理的? ②结合生活中我们洗手擦肥皂的时候应该怎样做? ③想一想还有什么节约用水的方法。 三.师幼共同小结,提升节约用水、用电的意识。 师:今天我们学会了很多节约的好办法,小朋友不光自己要做到,也可以将好办法告诉给身边的人,让大家一起加入到节约用水,节约用电的队伍中。 延伸活动: ●日常生活活动: ①教师随时提醒幼儿按照节约提示卡的要求做,及时表扬会节约的幼儿。 ②设立班级"资源箱",收集生活中的废旧材料,用于幼儿游戏、区域活动。 ●家园活动:引导家长和孩子共同设计家庭节约用水、用电计划,并带到幼儿园来进行交流,以进一步增强孩子们的节约意识。

② 微视频的设计一般包括哪三个环节

一般包括版面设计、内容设计、时间设计。

1、主持人讲授性。主持人可以出镜，可以画外音。

2、流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。

3、教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。

4、教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。

5、资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。

6、精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。

7、经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。

8、自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。

9、制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。

10、配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。

“微课”的主要特点：

1、教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

2、教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学。

或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

③ 视频微课如何制作

如何制作优秀的微课
近年来，随着移动互联网的迅猛发展，出
现了很多“微”的概念。
博客
短信
电影
微博
微信
微电影
网店
视频
微店
微视频
课堂
微课
什么是微课
顾名思义，就是比正常课教学
时间短、教学内容少的课。
上好一节微课，在备课的过程中
要把微课的特点和课题的内容紧密
结合起来。
一、微课的特点
一、微课的特点
微课的教学内容集中，一般为某一个
知识点或一节课内容的某一个方面。它不
在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该
包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。
引入课题
内容讲授
总
结
一、微课的特点
微课教学时间较短，一般在10
分钟以内。以3-8分钟最多。
一、微课的特点
微课一般没有学生参与，只是面对
评委（观众）授课。
上课的具体过程和常规课堂教学一
样，教师在讲台上把预设的教学过程进
行展示，包括问题的提出、课堂活动的
安排、学生合作解决问题等过程都要呈
现。
一、微课的特点
由于没有学生，教师的这些设计都
是在提出问题或安排后，假设学生已经
完成的情况下，继续展示下一个教学环
节。学生答疑或活动的时间在微课中可
以大大节省下来。
二、微课与说课的区别
二、微课与说课的区别
微课
=
说课
微课和说课是两种截然不同的形式，
切忌把微课与说课等同起来。
二、微课与说课的区别
微课的本质是课，具有课的基
本属性。微课实质上就是一节课，
与常态课不同的是它时间短，没有
学生的真正参与。
而“说课”重点在“说”。说
目标、说教法、说流程……是在
“纸上谈兵”，是在务虚，不是在
上课，是在告诉大家准备怎么上，
为什么这么上。
三、上好微课的基本要求
三、上好微课的基本要求
1.切入课题要迅速
由于微课教
学时间短，切入
课题必须迅速。
可以设置一个题目或问题引入课题
可以从以前的基本内容引入课题
可以从生活现象、实际问题引入课题
可以开门见山进入课题
三、上好微课的基本要求
2.讲授线索要清晰
在微课的讲授中，要尽可能地只
有一条线索。
在这一条线索上突出重点内容，
着重进行主干知识的讲解与剖析，或
精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，
力争在有限时间内圆满完成课题所规
定的教学任务。
三、上好微课的基本要求
3.教师语言要得体。
在微课中，学生活动被省略之
后，教师的讲解水平倍受评委（观
众）的关注。
教师语言在要求生动，富有感
染力的同时，更应做到准确，逻辑
性强，简单明了。
三、上好微课的基本要求
4.课堂板书要简约
板书不宜太多，也不宜太少，
要真正起到对内容要点的提示作用。
在微课中，提倡用多媒体PPT课件
（或白板课件）方式呈现板书，也
可以呈现挂图、实物等展示在恰当
的位置，这样可以节省时间。
三、上好微课的基本要求
5.课后小结要快捷
在微课的结尾，一定要有小结，
用1分钟时间对一节课的教学进行归
纳和总结，使微课的课堂结构趋于
完整。
微课的小结，不在于长而在于
精，在注重总结内容的同时更应注
重学科方法的总结。
四、要处理好三对矛盾
四、要处理好三对矛盾
1.要处理好“有”与“无”的矛盾
在微课的做课现场，没有学生。但执教者
心中不能没有学生。微课的具体教学过程和
常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示
课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生
活动”，教师该提问就提问，该布置就布置，
该指导就指导，该点拨就点拨，该评价就评
价。这些“过场”都要一一呈现。
四、要处理好三对矛盾
1.要处理好“有”与“无”的矛盾
只是学生没有实际作，执教者只是假定学
生已经完成、估计学生完成的程度和结果。
这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上
点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。
所以，要做到估计“恰当”、点拨评价
“到位”，执教者就要在备课时研究学生，
或设想教材所对应的学生群体的状况，做到
“场上无学生，心中有学生”。
四、要处理好三对矛盾
2.要处理好“多”与“少”的矛盾
微课时间有限，课堂教学内容的容量有
限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰
到好处，犹为重要。
内容过多，未免庞杂；内容过少，未免
空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”
则显内容不丰厚。
四、要处理好三对矛盾
2.要处理好“多”与“少”的矛盾
无论常规教学，还是微课，板书都是必
需的。只不过在微课上“多”与“少”的矛
盾尤为突出而已。
板书太多，既费时，又显累赘；板书太
少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难
以取得预期效果。
四、要处理好三对矛盾
3.要处理好“快”与“慢”的矛盾
要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的
重点和关键部分，要慢、稳而准。
非重点的部分，可以一代而过。
五、整个教学过程要精炼
五、整个教学过程要精炼
1.切入课题要迅速
由于微课要求时间的短、少，更不允许在
导入环节“绕圈子”、“摆排场”，必须要
求切入课题要迅速，所以对切入课题的方法
大有必要作些文章。
五、整个教学过程要精炼
1.切入课题要迅速
切入题目的方法是灵活的，切入题目的
途径是多样的，但不管采用那种方法，那个
途径，都要求切入题目的方法、途径引人注
目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联
紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须
遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配
给内容的讲授。以上主要是讲“切入课题要
快速”。
五、整个教学过程要精炼
2.讲授线索要明亮醒目
尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒
目，但在微课讲授中，更要求尽可能的只有
一条线索。在这一条线索上突出重点内容，
显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可
无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重
点内容，往往需要罗列论据，那么在准备的
较多的论据中进行精选，力求论据的充分，
准确，不会引发新的疑问。
五、整个教学过程要精炼
3.收尾要快捷
一节课的小结是必不可少的，它是内容要
点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的
进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到
提纲携领的作用，可以加深学生所
学内容的印
象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一
节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课
上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，
使人回味无穷。
五、整个教学过程要精炼
3.收尾要快捷
在微型课的小结中，因为前面的重点内
容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必
须是在完全总结内容的同时更要求总结方法
的快捷，表现为干脆利落。在罗列论据时就
要求精而简。
六、设计微课程注意事项
六、设计微课程注意事项
1
微课只讲述一个教学知识点，这
个知识点是供学生自主学习时，必须
要教师讲述才能理解的内容，是学习
的重点、或者难点、易错点。
学生能够自己通过阅读教材理解
的内容，不需要教师制作微课。
六、设计微课程注意事项
2
表面微课的时间控制在10分钟以内，抓住
学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地
概述知识点。
使用规范学术用语，表述清晰、有条理。
画面合理布局，成像清晰，无质量缺陷。
六、设计微课程注意事项
3
针对不同的主题，选取合适的一
种或者多种方法，恰当运用信息技术，
切勿滥用技术，帮助学生自主学习。
六、设计微课程注意事项
4
教育理念创新，教学模式创新，
运用技术创新，丰富教学策略，激发
学生的学习兴趣，学生易于理解学习
内容。
六、设计微课程注意事项
5
微课可以采用不同的媒体，如PPT课件、白
板课件、微视频、微音频等多种方式。
画面能够清晰地呈现学习内容；
视频画面清楚，不抖动、不倾斜，视频格
式要求为MP4、flv、wmv；
音频要求普通话（外语专业除外），音质
清晰，音频格式为MP3格式。
谢
谢
大
家
!

④ 如何制作微课

如何制作优秀的微课 近年来，随着移动互联网的迅猛发展，出 现了很多“微”的概念。 博客 短信 电影 微博 微信 微电影 网店 视频 微店 微视频 课堂 微课 什么是微课 顾名思义，就是比正常课教学 时间短、教学内容少的课。 上好一节微课，在备课的过程中 要把微课的特点和课题的内容紧密 结合起来。 一、微课的特点 一、微课的特点 微课的教学内容集中，一般为某一个 知识点或一节课内容的某一个方面。它不 在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该 包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。 引入课题 内容讲授 总 结 一、微课的特点 微课教学时间较短，一般在10 分钟以内。以3-8分钟最多。 一、微课的特点 微课一般没有学生参与，只是面对 评委（观众）授课。 上课的具体过程和常规课堂教学一 样，教师在讲台上把预设的教学过程进 行展示，包括问题的提出、课堂活动的 安排、学生合作解决问题等过程都要呈 现。 一、微课的特点 由于没有学生，教师的这些设计都 是在提出问题或安排后，假设学生已经 完成的情况下，继续展示下一个教学环 节。学生答疑或活动的时间在微课中可 以大大节省下来。 二、微课与说课的区别 二、微课与说课的区别 微课 = 说课 微课和说课是两种截然不同的形式， 切忌把微课与说课等同起来。 二、微课与说课的区别 微课的本质是课，具有课的基 本属性。微课实质上就是一节课， 与常态课不同的是它时间短，没有 学生的真正参与。 而“说课”重点在“说”。说 目标、说教法、说流程……是在 “纸上谈兵”，是在务虚，不是在 上课，是在告诉大家准备怎么上， 为什么这么上。 三、上好微课的基本要求 三、上好微课的基本要求 1.切入课题要迅速 由于微课教 学时间短，切入 课题必须迅速。 可以设置一个题目或问题引入课题 可以从以前的基本内容引入课题 可以从生活现象、实际问题引入课题 可以开门见山进入课题 三、上好微课的基本要求 2.讲授线索要清晰 在微课的讲授中，要尽可能地只 有一条线索。 在这一条线索上突出重点内容， 着重进行主干知识的讲解与剖析，或 精要讲授，或巧妙启发，或积极引导， 力争在有限时间内圆满完成课题所规 定的教学任务。 三、上好微课的基本要求 3.教师语言要得体。 在微课中，学生活动被省略之 后，教师的讲解水平倍受评委（观 众）的关注。 教师语言在要求生动，富有感 染力的同时，更应做到准确，逻辑 性强，简单明了。 三、上好微课的基本要求 4.课堂板书要简约 板书不宜太多，也不宜太少， 要真正起到对内容要点的提示作用。 在微课中，提倡用多媒体PPT课件 （或白板课件）方式呈现板书，也 可以呈现挂图、实物等展示在恰当 的位置，这样可以节省时间。 三、上好微课的基本要求 5.课后小结要快捷 在微课的结尾，一定要有小结， 用1分钟时间对一节课的教学进行归 纳和总结，使微课的课堂结构趋于 完整。 微课的小结，不在于长而在于 精，在注重总结内容的同时更应注 重学科方法的总结。 四、要处理好三对矛盾 四、要处理好三对矛盾 1.要处理好“有”与“无”的矛盾 在微课的做课现场，没有学生。但执教者 心中不能没有学生。微课的具体教学过程和 常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示 课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生 活动”，教师该提问就提问，该布置就布置， 该指导就指导，该点拨就点拨，该评价就评 价。这些“过场”都要一一呈现。 四、要处理好三对矛盾 1.要处理好“有”与“无”的矛盾 只是学生没有实际作，执教者只是假定学 生已经完成、估计学生完成的程度和结果。 这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上 点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。 所以，要做到估计“恰当”、点拨评价 “到位”，执教者就要在备课时研究学生， 或设想教材所对应的学生群体的状况，做到 “场上无学生，心中有学生”。 四、要处理好三对矛盾 2.要处理好“多”与“少”的矛盾 微课时间有限，课堂教学内容的容量有 限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰 到好处，犹为重要。 内容过多，未免庞杂；内容过少，未免 空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞” 则显内容不丰厚。 四、要处理好三对矛盾 2.要处理好“多”与“少”的矛盾 无论常规教学，还是微课，板书都是必 需的。只不过在微课上“多”与“少”的矛 盾尤为突出而已。 板书太多，既费时，又显累赘；板书太 少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难 以取得预期效果。 四、要处理好三对矛盾 3.要处理好“快”与“慢”的矛盾 要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的 重点和关键部分，要慢、稳而准。 非重点的部分，可以一代而过。 五、整个教学过程要精炼 五、整个教学过程要精炼 1.切入课题要迅速 由于微课要求时间的短、少，更不允许在 导入环节“绕圈子”、“摆排场”，必须要 求切入课题要迅速，所以对切入课题的方法 大有必要作些文章。 五、整个教学过程要精炼 1.切入课题要迅速 切入题目的方法是灵活的，切入题目的 途径是多样的，但不管采用那种方法，那个 途径，都要求切入题目的方法、途径引人注 目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联 紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须 遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配 给内容的讲授。以上主要是讲“切入课题要 快速”。 五、整个教学过程要精炼 2.讲授线索要明亮醒目 尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒 目，但在微课讲授中，更要求尽可能的只有 一条线索。在这一条线索上突出重点内容， 显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可 无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重 点内容，往往需要罗列论据，那么在准备的 较多的论据中进行精选，力求论据的充分， 准确，不会引发新的疑问。 五、整个教学过程要精炼 3.收尾要快捷 一节课的小结是必不可少的，它是内容要 点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的 进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到 提纲携领的作用，可以加深学生所 学内容的印 象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一 节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课 上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉， 使人回味无穷。 五、整个教学过程要精炼 3.收尾要快捷 在微型课的小结中，因为前面的重点内 容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必 须是在完全总结内容的同时更要求总结方法 的快捷，表现为干脆利落。在罗列论据时就 要求精而简。 六、设计微课程注意事项 六、设计微课程注意事项 1 微课只讲述一个教学知识点，这 个知识点是供学生自主学习时，必须 要教师讲述才能理解的内容，是学习 的重点、或者难点、易错点。 学生能够自己通过阅读教材理解 的内容，不需要教师制作微课。 六、设计微课程注意事项 2 表面微课的时间控制在10分钟以内，抓住 学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地 概述知识点。 使用规范学术用语，表述清晰、有条理。 画面合理布局，成像清晰，无质量缺陷。 六、设计微课程注意事项 3 针对不同的主题，选取合适的一 种或者多种方法，恰当运用信息技术， 切勿滥用技术，帮助学生自主学习。 六、设计微课程注意事项 4 教育理念创新，教学模式创新， 运用技术创新，丰富教学策略，激发 学生的学习兴趣，学生易于理解学习 内容。 六、设计微课程注意事项 5 微课可以采用不同的媒体，如PPT课件、白 板课件、微视频、微音频等多种方式。 画面能够清晰地呈现学习内容； 视频画面清楚，不抖动、不倾斜，视频格 式要求为MP4、flv、wmv； 音频要求普通话（外语专业除外），音质 清晰，音频格式为MP3格式。 谢 谢 大 家 !

⑤ 从思想道德和法治两个方面结合自身谈谈如何将中国精神落细落小落到实处1500字

咨询记录 · 回答于2021-12-20

⑥ 利用箱板纸进行创作时可采用下面哪些方法制作出具有独特美感的作品A镂刻B画和印C撕剪D绣

教学重点】

版画的欣赏及木版画制作的基本技巧与方法。

【教学难点】

版画的欣赏及木版画制作的基本技巧与方法。

【教学准备】

1.学生准备：木版画制作的相关工具。

2.教师准备：课件、木版画制作的相关工具。

【教学过程】

（一）组织教学（略）

（二）导入新课：

以木版画制作录像的一个片断导入本课：版画艺术的独特美感--黑白或套色版画

（三）讲授新课：

1.版画的起源与发展

·版画是绘画和印刷工艺相结合而产生的一种造型艺术，是画家运用各种制版方法和印刷手段完成的艺术作品。

⑦ 微课在教学设计和录制中应该注意哪些问题

微课的录制看起来好像很简单，但真正要录制一个高质量的微课，还是有一定的难度的，这里简单地说说在录制微课过程中应注意的一些问题：
1、录制前的问题。在一个微课录制之前，首先要想到的是，你这节微课要讲什么内容。毕竟微课本身就定位在"微" ，时间很短，一般都是在4到5分钟之内，不宜超过8分钟，所以内容的选择非常关键，在这么短的时间内一定要把知识点讲清楚。其实微课我觉得内容应该是考试的重点又难以理解的知识点。与之无关的我觉得在微课上体现的就不明显。这也许是微课与其他一些微电影、微信、微博的区别吧！其次就是制作课件，由于时间很短，所以课件页数应该控制在5-8页，同时在页面上应该力求简洁、大方、重点突出。所以在备课上一定要下足功夫，写好微教案，不要只照着PPT来念。
2、录制中的问题。 在录制的过程当中，要注意周围的环境，一定要安静，这样才能保证最后录制出来的效果更好，由于录制中视频显示自己，所以在着装和坐姿上要注意，这个可以先把摄像头调整到最佳位置。录制的过程当中，一定把把一些无关的页面关闭，还有一些自己的个人信息要注意不要泄露出来，因为录制时会截取屏幕的。其次就是录制过程当中要注意语速，语速与鼠标点击要对应好，以免有不真实之嫌。再个就是录制结束时注意及时点击"结束"按钮。
3、录制后的问题。一个微课录制结束之后，一定要把之前的视频从头往后看一遍，由于之前录制时录制完不知道结束按钮在哪，就导致后面多余了一段视频，所以要进行视频剪切，再转换成相应的格式。

⑧ 微课程的分类有哪些

微课程是一套以微视频为核心，辅之以相应的教学资源与学习支持的学习资源。微课程可以单独讲解一个知识点，这个知识点可以是学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作，可以是生活中的科普知识或社会文化，可以是在职学习、考试培训等。

按课堂教学方法分类

根据教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，微课程可以划分为五类，分别为知识讲授型、解题演算型、实验演示型、角色扮演型、学习活动型。

(1)知识讲授型

主要用于课程要点讲授、重难点分析等，表现形式以教师授课视频为主，适用于教师运用口头语言向学生传授知识(如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律)，教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。这是最常见、最主要的一种微课程类型。

(2)解题演算型

主要用于对典型例题及习题进行讲解，演算过程分析、逻辑推理等，表现形式以电子白板、手写板演示讲解为主。

(3)实验演示型

主要是对实验过程演示和重难点讲解，
可以是教师在实验室操作实验的现场视频，也可以是利用网络虚拟实验动画加教师旁述讲解，适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识，在实验类课程中较为常见。教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。

值得注意的是，一节微课程作品一般只对应于某一种微课程类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课程类型的组合，其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课程类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。

1.3.2 按微课程制作技术分类

(1)高清摄像机实景拍摄型

这类微课程的制作最为复杂，一般要求由专业化公司进行制作。制作工具要采用高清摄像机，教师在演播室以讲授某个知识点内容为主，结合屏幕演示、板书、教学用具等活动完成的课堂教学，对教学过程高清标准的摄像，拍摄完毕后对视频进行专业化的后期制作，添加视频特效及字幕，结合与课程相关的背景资料可以进行必要的编辑和美化。实景拍摄型微课程可借鉴微电影拍摄模式，由学校组成微课程研发团队，对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期视频剪辑制作，最终形成微课程。此类微课程中教师会全景出现并贯穿始终，教师是整个视频的主角。

(2)虚拟仿真二维、三维动画型

虚拟仿真二维、三维动画型微课程是利用计算机进行动画的设计、创作与制作，产生真实的立体场景与动画，可以使人的视觉产生新的冲击，动画以其形象直观、表现力丰富的特点不仅可以激活学生的学习兴趣，而且可以帮助学生更好的理解书本上的知识，深受师生的喜爱，给人一种身临其境、耳目一新的感觉。这类微课程的制作采用专门动画软件进行开发，教师本人一般不出现在画面中。这种类型微课程由设计者按照课程教学内容在计算机中首先建立一个虚拟的世界，并按照要表现的对象的形状尺寸建立模型以及场景，再根据要求设定模型的运动轨迹、虚拟摄影机的运动和其它动画参数，然后按要求为模型赋上特定的材质，并打上灯光，生成最后的微课程视频。

三维动画技术模拟真实物体的方式使其成为一个有用的工具。由于其精确性、真实性和无限的可操作性，目前被广泛应用于教育领域。在微课程制作方面，这种类型的微课程能够给人耳目一新的感觉，因此受到了众多学生的欢迎。关于虚拟仿真二维、三维动画型微课程在教学中的优势，主要体现在以下的三个方面。

第一，虚拟仿真二维、三维动画型微课程可以提供事物的具体形象从而促进思维的发展。教学的最终目的是培养学生的科学思维方法。学生的思维发展要经历从具体形象思维到抽象逻辑思维的发展过程，而他们要学习的知识大多是已有的经验知识，不能亲身体会知识发现的过程，更不能获得一些事物的具体形象，而三维动画正好可以弥补这一不足，使学生从事物的具体形象上升到抽象逻辑思维。

第二，虚拟仿真二维、三维动画型微课程可以再现实验情景。在自然科学的教学中，教学常常始于实验现象、过程以分析事物的运动变化规律，由于实验本身或现实条件的限制，真实实验情境的再现受到很多局限：有的实验时间跨度很长或稍纵即逝，实验现象不易观察;有的实验条件过于苛刻或实验设备过于昂贵难以完成;有的实验过程的发生和进行不便控制，变化细节和内在的变化规律不一定能直观地看到。产生于科学思维的理想实验、理想模型、科学想象等在现实中不可能做到，仅通过言语表述难以沟通表达等，这些都会给教学带来一定的困难。利用三维教学动画的“虚拟真实性”可以弥补这些方面的不足，实现替代性体验。

第三，虚拟仿真二维、三维动画型微课程可以将抽象概念、规则具体化。基本概念、规则的学习会对后续学习的顺利进行与否产生较大影响。但是，概念、规则又常常是以定义的方式呈现，抽象程度较高，学习者在学习中往往感到困难。三维动画微课程可针对学生理解上可能产生的误区进行设计，将定义描述以可视化的方式表现，直观地表现现象与抽象规律间的联系，采用各种动画表现手法逐步引导学习者从现象中抽象出内在规律，帮助学习者突破思维上的难点，引导学习者的思维往更深层次发展。

(3)触摸一体机PPT演示加真人拍摄型

这类微课程的制做需要在配备触摸一体机的专用教室或录播室里进行，视频记录工具为高清摄像机。制作时一般由教师站在触摸一体机前进行教学内容讲解，触摸一体机同步播放课程PPT，教师可对PPT的播放进行控制。触摸一体机PPT演示加真人拍摄型微课程与实景拍摄型微课程制作过程基本一致，也需要进行后期视频剪辑制作，最终形成微课程，这类微课程中教师会全景出现并贯穿始终，教师是整个视频的主角。

(4)电脑屏幕录制型

这类微课程的制作相对简单，教师稍加培训就可以掌握，录制时一般由教师本人独立完成。电脑屏幕录制型微课程制作首先要选定教学主题，搜集教学材料和多媒体素材，制作PPT课件，然后在电脑屏幕上打开录屏软件，带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，教师对照要PPT课件进行讲解，调整好PPT界面和录屏界面的位置后，进行录制。教师在录制时按照教案，一边演示幻灯片放映或对其进行各种操作，一边讲解。电脑屏幕录制型微课程在录制时可以选择是否录制教师本人的头像。录制完毕后，对录制的微课程视频用后期视频编辑软件进行适当的编辑和美化。由于这类微课程视频主要呈现教师的PPT课件，PPT课件的制作水平决定了微课程的质量，教师一定要制作精美的PPT课件上多下功夫。

(5)可汗学院(手写板)型

这类微课程的制作相对简单，由教师通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录像软件录制。教师稍加培训就可以掌握，录制时一般由教师本人独立完成。制作时首先针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案;其次安装手写板、麦克风等工具，使用手写板和绘图工具，对教学过程进行演示;第三步，通过屏幕录像软件录制教学过程并配音;第四步，可以进行必要的编辑和美化。这类微课程中教师一般不出现在视频中。

(6)数字故事型

数字故事型微课程就由数字故事(digital
storytelling)发布为视频而产生的课程。数字故事是用数字化的方式表达故事，以文字、图像、声音、动画等多媒体元素，创造可视化故事的过程。数字故事作品作为一种喜闻乐见的教学方式被众多一线教师采用，在学习、制作过程中，教师不仅能学会常用的教学软件的使用借以能够提升自身信息技术素养，同时可以将教学故事的可视化用以表达教学内容与知识点。数字故事型微课程主要用于学校的德育工作、课堂教学情境创设、校园文化建设和学生高级思维能力培养中。数字故事作为一种教学策略在教学中也得到了广泛应用。数字故事型微课程由教师自己制作，通常使用PPT软件进行制作，根据自己当前的教学目标，设计故事主线，并收集和加工相关的图片、视频、音乐、动画等素材，按照讲述故事的形式制成3
~5分钟的PPT课件，用然后把PPT课件发布为视频而形成的一种微课程形式。

⑨ 教学微视频按技术分可分为课内教学型课外教学型

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