① 上课时如何选择影片给学生看
上课给学生用放影片的方式教授学生,是很多老师会选择的调节课堂气氛的手段。那么如何选择影片呢?
首先是频率问题,有的学生会吐槽,上课全是在放电影或视频,老师都不讲课。这个其实还是看是什么类型的课程,比如一些理论性很强的课程,老师在教授一学期的课程当中,大概会选择一两次放与课程相关的影片来调整下课程的节奏,但是还有类似于影视编导类的课程,像这样的课程放影片就属于正常,放的频率方面,一般讲授一节课,选择一部影片来进行分析。
其次,选择影片时首先要注意影片内容的尺度问题,虽然18岁已经成人,但是毕竟是在课堂上,全班进行学习性观影,如果不适合学生观影的镜头过多,势必会带来不好的影响。虽然大家对接吻这样的日常化镜头已经司空见惯,但是即使是面对大学生,也要事先做一些说明,避免在观影过程中出现很奇怪的氛围。对待大学生以下的学生就更不用要注意尺度问题了。
再次,为什么而放的问题,很少有老师因为要放松了就随便选择一部影片给大家看,这样对教学内容起不到任何的效果,学生投诉也无可厚非,但是教学性影片,对于专业来讲,其实可以选择的影片都较为类似,这个时候就要能够做到旁征博引,把生活中或者一些影片片段相关的内容节选给学生看,之后进行细致的讲解。
但是,对于影视类课程,如果仅仅做片段性播放,又难以浸入其中的环境,所以基本都是全片播放,全片播放就很浪费时间,教师也是希望能布置影片作业下去给学生看,可是,当你面对问了大家看没看,什么感受时一片鸦雀无声,你的教学计划即被打乱,无奈只好课上播放。
最后,影片和学生的关系,现在给学生放影片想要调动起大家观看的兴趣已经不是很容易了,学生的观影量也在增加,放新片子有版权问题和大部分学生看过得问题,但是问问题又忘记细节,在看一遍不现实。而老片子会因为时间的原因效果的原因,能够全看下来的寥寥无几,当你看着课堂上放影片大家都还低着头玩吃鸡,你还会觉得这个问题很好解决吗?
② 论如何运用英文电影激活大学英语听说课堂
下面是关于的一些电视电影论文范文。欢迎阅读借鉴,希望对你有帮助。
2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》指出:大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面信息交流。因此,听说教学被提高到了首要突出的地位。而传统的听力课堂教材单一、内容固化,都是单纯的音频材料。英文原声电影取材广泛,语言地道等诸多特点弥补了传统听力训练模式的不足,对激发学生学习兴趣,提高听说能力,了解西方文化,提高跨文化交际能力等方面都有极大地促进作用,因而被越来越广泛地运用到大学英语听说课堂上,成为有效的教学辅助手段。
一、英文电影应用于大学英语听说教学的理论基础
建构主义理论认为,学习是获取知识的过程,但是知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料(如文字资料、音像资料、多媒体课件、网上的信息资料等),通过意义建构的方式而获得的。它强调“情景”对意义建构的作用,建构主义理论提倡以学习者为中心的学习,认为学习者是认知的主体,是知识意义的主动构建者。英文电影教学以多种信息传播介质为手段,集视、听、说于一体,为学生提供了一个变化的、动态的、形象自然的、真实的英语语言学习环境,学生通过电影欣赏,能够在自然环境中感受到所学语言的背景和使用环境,与原有知识相互作用,从而更加主动有效地建构知识信息。
二、英文影片的选择标准
在听说教学中,教师应根据教学目的和学生水平选择用于教学的影片。选择影片应遵循以下几个标准:
(一)应选择与单元主题相关的英文电影让学生来学习和欣赏,而且该素材应该是积极向上、内涵丰富的。如反映爱情、友情、正直、勇敢等人类情感的,反映社会现实问题或成功经历的等,不要选择带有色情、暴力等情节的电影。
(二)电影对白应通俗易懂,语音纯正,没有太多的俚语和太重的口音,利于学生模仿和学习。如许多经典名著改编的电影,虽然主题很好,但大都是几十年前拍摄的,其发音、语速、语音语调等均不适合现在的学生学习。
(三)根据学生的实际英语水平来选择影片。对于大一新生和听说能力稍差的一些班级,尽量选择一些题材轻松,内容简单的影片,如儿童片、动画片、校园情景喜剧片等;而对于中等水平及高年级的学生可以选择一些励志或者哲理深刻的影片,如《阿甘正传》等,以此提高学生对英语文化背景知识的了解,提高跨文化交际水平。
(四)根据教学安排选择长短合适的影片。如果教材内容简单,可短时间抽听重点难点,压缩时间,尽可能让学生在两节课时间内欣赏到较为完整的影片,以保证赏析后教学活动的有效进行。如果教材内容多且难,就要提前做足功课,利用一些软件剪辑影片,播放一些经典精彩的片段给学生欣赏。
三、基于影片的课堂活动设计
教师选择好影片后,要在放映前充分备课,收集充足的背景资料,在放映前向学生简单介绍这些材料。另外,教师可以适当设计一些问题,让学生带着问题去观看电影,以影片为基础,设计丰富的课堂活动,才能收到良好的效果。活动设计可以灵活多变,因人而异,教师可以根据需要自行设计,下面一些活动形式,仅供参考:
(一)经典对白模仿。
由于电影的情节丰富,因此模仿电影对白既能避免模仿过程中的枯燥,又可及时地将自己的模仿效果与真人发音相对照,找出差距。因而经常训练学生模仿对白,益处多多。
(二)配音。
这项活动要求很高,首先要把人物对白准确地记下来,之后要模仿演员的腔调和语言说话,尽量做到惟妙惟肖,这样才能符合电影表现的特定情景。为了配得好,须做大量准备工作,教学中教师要尽量多鼓励少批评,使配音达到尽可能准确和流利。
(三)写影评。
写影评是提高学生写作能力最为直接的一种方式。影评的写作范围可以尽可能宽泛些,教师不用限制主题,可以让学生就电影中感兴趣的任何一点联系实际进行评论。写影评的主要目的是为了锻炼学生的写作能力和批判思维。
四、结语
英文电影综合了听、说、读、写、译等各个方面的基本技能,是学生学习语言知识,了解西方文化,提高语言交际能力的有效途径,也是教师听说课堂的有效辅助教学手段。但是,教师不但要注意影片的精心选择,放映方式,相互探讨有效地教学手段,活动设计;还要提高学生学习的主体意识,充分调动学生学习热情,把语言的输出和输入活动有机结合起来,从而真正的提高学生的英语综合应用能力。
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a("conten");③ 上课时如何选择影片给学生看
随着互联网技术的发展,许多学校响应时代的感召,教室安装象征的先进科技的多媒体,教师也被要求更高的技能,除了口授、课堂讨论,还要适当安排为学生播放影片,丰富教学内容。一个事物的出现,必然伴随着一系列的问题,这就是在影片的选择上,何为适合学生观看的影片?教师上课该如何选择呢?不妨从以下几点因素来考虑。
3.广泛浏览评价
学生正处于道德观、价值观培养阶段,特别是中少年。在选定影片之后,在网上搜索网友的评价,以及豆瓣、爱奇艺等各个视频网站的评分,考虑这部影片是否值得播放,影片传达的某些观念是否与积极的道德观相符,预想学生的观后感受,以此来确定影片的观赏价值。
4.影片本身
在影片拿到班里播放之前,最好是先浏览一下,虽然我们不能老封建,不能允许接吻、拥抱等镜头的出现,但也不能太过暴露,有大量不适宜学生观看的情节,当影片的观赏价值远远小于不积极的因素趁早舍弃,另择优质的影片。
5.学生的意见
学生都有需求,可以列举几部优质的影片,让学生来投票选择,这样的投票结果,代表大多数人的意见,不致陷入教师片面的感受中,由于是学生投票选择的,他们更能全身心对待,让影片发挥价值,起到愉悦身心,活跃课堂氛围的作用。
教师传道授业,关系到一个人价值观、人生观的塑造,多媒体授课的出现为教师提出了更高的要求,也方便了教师的教学。观看影片作为必不可少的教学方式,优质的影片选取可以活跃课堂氛围,让学生爱上课堂,拉近师生关系。所以教师要慎重考虑何种影片适宜播放,为祖国塑造出更优质的人才。