電影小人國分析

❶ 觀察記錄《小人國》（一）觀看視頻，撰寫觀察記錄。要求：1、確定基本信息（含觀察目的），客觀記錄幼兒

摘要 紀錄片《小人國》觀後感 周一的晚上，園里組織老師一起觀看紀錄片《小人國》 。聽到這個小消息時，我的心 里是有些小小的激動的，早就聽說過這部片子，特別的想看，可是因為種種原因一直都無 緣觀看這部紀錄片。現在終於可以好好看看這部片子了，心裡真的是很高興的。 在看《小人國》的過程中，我至始至終都抱著一種認真的態度，我知道，這不是一部 電影，不需要我用去娛樂的眼光去看，她是一部真實紀錄幼兒內心世界的紀錄電影。在面 對他時，不但需要我用眼睛去看，更需要我用心去看去感受去體會，因為她為我揭示了一 個熟悉真實的兒童王國，為我從另外一個角度展示了孩子們的世界，讓我可以站在另外一 個角度去看孩子的生活和內心。 看完整個紀錄片，我總結出紀錄片了著墨最多的是三個孩子，為友情四季等候的四歲 女孩辰辰，五歲的孩子王池亦洋，兩歲的探索者錫坤，講述了一個兒童世界關於權利、情 感和探索的故事。看到辰辰一次又一次沉默的等待，我的心裡真的很酸，當我看到辰辰的 沉默時，我想到了我們班的十一小朋友，她和辰辰一樣不愛說話，不喜歡和小朋友老師交 流，很多時候，都是一個人安安靜靜在做自己的事情。看到辰辰天都沉默的站在門外期待 南德的出現，我給辰辰的等待起了一個名字叫「心酸的等待」 ，她的等待真的讓我感到心 酸，讓我忍不住的留下淚來。看完紀錄片後，我一直在想，每當十一在安靜的做自己的事 情時，當她安靜的看著老師和小朋友時，她是不是也在等待著我，等待我們老師去真正的 走入她的內心，走入她的世界，成為她的朋友「南德」 。想到這里，我覺得，在以後的活 動中，我要更用心的去對待十一，想法設法去走進十一的內心世界，更加的用心去貼近幼 兒的每一個舉動，早日成為十一的好朋友「南德」 。 紀錄片里的故事發生在一個叫巴學園的幼兒園里，提起巴學園，我想起了那本很著名 的《窗邊的小豆豆》《窗邊的小豆豆》也是講述了一個發生在巴學園里的真實故事，幸好 ， 手邊也有這本書，趁著看完《小人國》的一些感觸還在，我會抓緊時間重溫一下教育經典 名著《窗邊的小豆豆》 。 荔枝班 郭春利

❷ 分析電影小人國中南德

小人國是《格列佛游記》中描寫的一個由體積比正常人類小的種族組成的國家，即利立浦特王國。此外，小人國也是微縮主題公園的代稱，例如我國台灣省的小人國主題樂園。另有同名《小人國》電影和歌曲。唐朝《通典》記載：小人，在大秦之南。軀才三尺，其耕稼之時，懼鶴所食。大秦每衛助之，小人竭其珍以酬...

❸ 觀察記錄《小人國》（一）觀看視頻，撰寫觀察記錄。要求：1、確定基本信息（含觀察目的），客觀記錄幼兒

摘要 記錄觀察可以這樣寫

❹ 對視頻《小人國》里有關辰辰和南德的分析

首先映入眼簾的就是那個4歲的小女孩辰辰，她就是經南德媽媽介紹剛從其她幼兒園轉到巴學園的，與南德住在同一個小區。她入巴學園後，每天都來的很早，而南德每天都來的很晚，每天在巴學園門口等待她的小夥伴南德成了辰辰每天的功課。

在等待過程中，老師曾一再的勸辰辰進屋裡等，南德還沒來就先吃完早餐再等。而辰辰從來沒有放棄過，南德不來，她也從來不會進屋子裡，就一個人堅持著在門口等待南德。每天如此，從夏天等到秋天，從秋天等到冬天。

辰辰的這一行為，讓人瞧著都為她心疼。但就是從專業的角度來分析一下她的行為，或許也不難得到答案。巴學園對於她來說，裡面的一切都就是陌生的。巴學園里的老師、小夥伴們都就是新的，就是以前沒有接觸過的，沒有任何的熟悉感。

而對於4歲的孩子來說，熟悉一個新的環境需要一段時間。對於新入園的孩子來說，剛剛入園多多少少都就是會有一些分離焦慮的。即使辰辰以及上過幼兒園，但她也就是從一個幼兒園轉到另一個新的幼兒園。又一次面臨新的事物，需要適應新的環境。而且，她也就是一個比較靦腆、內向、不太愛說話的一個人女孩。

而南德就是她在巴學園里唯一認識的，唯一有熟悉感的。因此，她就只對南德產生了信任感，對她有依賴。對辰辰來講，南德就就是她的一個依戀的同伴。或許，只有等來唯一熟悉的南德，她心裡才會舒服一點，可以從南德那裡獲得安全感。

辰辰的適應能力與交往能力較差，她把南德當成她最好的朋友，一起游戲、一起吃飯睡覺、對其她小朋友屬若無睹，說明了她的依賴性較強。適應能力與交往能力較弱。雖然說辰辰就是個內向靦腆的小女孩，但就是，她在等南德的過程中內向卻就是如此的強大。

不管老師怎麼勸，她每天都堅持等南德，沒有一天就是不等的。在這個等待的過程中，辰辰就是這樣的執著。所有6歲之前的孩子都有執著，但就是都有強有弱。有的或許能堅持一天兩天、一個星期兩個星期。

(4)電影小人國分析擴展閱讀

賞析

《小人國》這部紀錄片記錄了在巴學園中，一群性格迥異的孩子們是如何上幼兒園，玩耍，學習；以及老師是如何對待這些性格不同的孩子的。每當發生一些令我們手足無措的情況時，巴學園的老師總能用自己的方式巧妙的化解。

這很值得我去思考，使我受益匪淺。 這部紀錄片當中有好幾個令我印象非常深刻的人物。首先是每天早晨在巴學園門口等待南德的辰辰，每天辰辰都會花一個多小時的時間等待南德。雖然辰辰是一個比較沉默寡言的兒童，很少與老師交流，但是她與南德之間的關系，使她獲得了真正的同伴交往。

兒童在與同齡人的交往中，需要由自己引起並且維持，而且同伴給予的反應遠比家長和老師要來的模糊和缺乏指導性。因此，兒童從與同伴的交往中，更能學習親社會性的行為。相比起親子關系，同伴交往更加平等並且要適應各種不同的情境，對孩子的親社會發展有很大的幫助。

所以老師對於辰辰的尊重順應了孩子的天性和發展，並且做出了許多支持辰辰的行為，例如陪辰辰一起等待，在南德到達幼兒園以後，也幫助促進辰辰和南德之間的交流。教導辰辰和南德之間的社會交往行為。

❺ 分析小人國大李老師的兒童觀

承認孩子的獨特性。
縱觀整個紀錄片，耐心，尊重，自由，言傳身教是我最大的感想。
教育其實本身沒有什麼固定的方法，重要的是在於它能感染兒童，引導學生向上，向前。作為教育的實踐者，必須提高自己的素養與理論，這樣才能深層次地引導兒童，挖掘兒童潛能，全面自由的發展。

❻ 小人國用教育心理學賞析

在一次和教育同行的分享中，我用《小人國》做反面案例，來分析成人在和孩子的互動中，我們的一言一行是如何在孩子的行為中產生作用的。講完了，我對同仁們說，有人不相信這部片子是真實的記錄，看到這些教育的漏洞難道還會有人認為它是假的嗎？當然我把這些都說出來有點自毀家門，但教育是一個嚴肅的事情，我希望自己有一個客觀務實的心態。

我們先來看這部電影中的第一組教育漏洞：

「孩子王」的那組鏡頭，那時「孩子王」剛剛跟爸爸媽媽去美國旅遊回來。那個早晨，他的忠實隨從都不願意再接受他的領導，他下了一早晨功夫用各種手段又把他的手下籠絡在一起。這時他開始實驗自己的權利還有沒有用，於是，他搶了小朋友的小木棍來看小朋友們的反應，其實他根本不需要那些木棍。在這一段里，我們會看到一個孩子探索權利時，是怎樣利用物質做媒介的，物質對他們的意義完全不同於三歲前了。

當時，我試著把其他孩子都集合在一起，我認為這樣孩子們就會感覺到來自團體的力量，他們就不會覺得在一個強大的對手面前自己那麼無助，同時也使孩子們了解到在一個人的力量不夠時，可以組織很多人在一起來共同達到一個目標。

沒想到這完全是我的異想天開，孩子們的團隊在共同發出對「孩子王」的第一次宣言後馬上就自行瓦解了。好在我之前對孩子們說，「咱們一起試試」，而不是說「如果我們團結起來一起要，就肯定能要回來」。如果我是這樣說的，那些孩子們發現結果根本不是像我說的那樣，孩子們就會不相信我。

在電影中當孩子們一起說「池亦洋請你把棍子還給陳炳棟」時，孩子們還自發地創造了更多的宣言「如果你不還，我們就不跟你玩了」，到第三句話時，就有一個平時很難進入群體的孩子說：「如果你不把棍子還給陳炳棟，我也跟你玩」，這時，其他孩子也紛紛說：「我也跟你玩」，「我也跟你玩」。我發現，這才是他們的自然心聲。

兒童心理學的研究發現，孩子即使大腦認識到事物比較高的本質，由於年齡還沒達到那種成熟度，他們的行為還是會按照比較低的自然方式進行。

比如，他們即使認識到如果自己一起跟池亦楊要那根棍子，多半會成功的。但他們的自然心理還是會害怕，他們靈魂中還是想跟「孩子王」玩，他們抵抗不了自己的自然屬性。也就是說，兒童無法抗拒自然的控制。

因為無法控制住對自己利益損失的擔心，所以他們選擇和曾經被證實強勢的一方在一起。如果是現在我就會知道孩子們還不能脫離自己的害怕，無法總結歸納並評估出團隊的價值和力量。而達到這一點，需要成熟。那是十幾歲的孩子的能力，不是六歲前孩子的能力。

在電影中我們還看到，當孩子向老師求助時，老師說：「這是你的棍子，我沒權利要。」在這里，我必須要著重強調，在我們的孩子還沒有成長起足夠的力量面對強勢時，我們一定要及時伸出我們的手，對孩子說：孩子，把你的手給我！

在這個情節中，雖然我們老師的本意是希望那個被搶了棍子的孩子，能勇敢地自己要回自己的棍子，但老師的這句話，會讓孩子很無助。因為，在幼兒園里，老師是孩子的依靠、是權威、是安全依戀對象、是導師、是教練。在家裡，這個角色當然是父母。有的人可能會想，我們可以用如士兵突擊老A的幫助理念幫助孩子。但是，我們要知道，成人和孩子的心理需要不同，我們需要找出真正適合孩子的手段和語言，才能真正幫助我們的孩子。好在老師做的不錯，她一直跟孩子在一起，她的身體語言告訴孩子們，她是他們的哥們。她給他們的感覺是：我會跟你在一起！這也是對孩子很大的支持了。

❼ 揭秘：小人國的電影世界是怎麼樣的

genetic dream whispering?

❽ 電影《小人國》給你最大啟示有哪些

老師對待孩子要有耐心，有愛心，一切為孩子著想，不能傷害孩子。

❾ 紀錄片小人國觀後感

紀錄片《小人國》觀後感 周一的晚上，園里組織老師一起觀看紀錄片《小人國》 。聽到這個小消息時，我的心 里是有些小小的激動的，早就聽說過這部片子，特別的想看，可是因為種種原因一直都無 緣觀看這部紀錄片。現在終於可以好好看看這部片子了，心裡真的是很高興的。 在看《小人國》的過程中，我至始至終都抱著一種認真的態度，我知道，這不是一部 電影，不需要我用去娛樂的眼光去看，她是一部真實紀錄幼兒內心世界的紀錄電影。在面 對他時，不但需要我用眼睛去看，更需要我用心去看去感受去體會，因為她為我揭示了一 個熟悉真實的兒童王國，為我從另外一個角度展示了孩子們的世界，讓我可以站在另外一 個角度去看孩子的生活和內心。 看完整個紀錄片，我總結出紀錄片了著墨最多的是三個孩子，為友情四季等候的四歲 女孩辰辰，五歲的孩子王池亦洋，兩歲的探索者錫坤，講述了一個兒童世界關於權利、情 感和探索的故事。看到辰辰一次又一次沉默的等待，我的心裡真的很酸，當我看到辰辰的 沉默時，我想到了我們班的十一小朋友，她和辰辰一樣不愛說話，不喜歡和小朋友老師交 流，很多時候，都是一個人安安靜靜在做自己的事情。看到辰辰天都沉默的站在門外期待 南德的出現，我給辰辰的等待起了一個名字叫「心酸的等待」 ，她的等待真的讓我感到心 酸，讓我忍不住的留下淚來。看完紀錄片後，我一直在想，每當十一在安靜的做自己的事 情時，當她安靜的看著老師和小朋友時，她是不是也在等待著我，等待我們老師去真正的 走入她的內心，走入她的世界，成為她的朋友「南德」 。想到這里，我覺得，在以後的活 動中，我要更用心的去對待十一，想法設法去走進十一的內心世界，更加的用心去貼近幼 兒的每一個舉動，早日成為十一的好朋友「南德」 。 紀錄片里的故事發生在一個叫巴學園的幼兒園里，提起巴學園，我想起了那本很著名 的《窗邊的小豆豆》《窗邊的小豆豆》也是講述了一個發生在巴學園里的真實故事，幸好 ， 手邊也有這本書，趁著看完《小人國》的一些感觸還在，我會抓緊時間重溫一下教育經典 名著《窗邊的小豆豆》 。 荔枝班 郭春利

等待是一個態度



一位教育專家曾說過：要做好幼兒園教師一定要有愛心，更要學會等待……影片《小人國》里讓我們處處感受到這種等待。

強悍、霸氣的池亦洋，打人犯錯是家常便飯，家長要求趕走他，大李老師說：「池亦洋為男孩子們樹立了一個男子漢的榜樣，我們要發現他的閃光點，所以我不贊成趕他走。」她的一番話讓這個個性強烈的男孩子繼續留在了巴學園。池亦洋每一次錯誤發生，老師不只讓他接受懲罰，更讓他知道自己錯在哪兒了，應該怎麼做，終於他可以像老師一樣調節小朋友間的矛盾。這一系列的轉變離不開老師的幫助，這個成長的過程也不是一天兩天完成的，為了這個轉變，老師精心培土、除草、施肥、澆灌，耐心地等待它的成長。

兩歲的錫坤是個可愛的調皮鬼，他的探究熱情總無止境，一會兒熱衷於探究垃圾筒的肚子到底有多大，往裡頭塞了皮球又塞鞋，老師等待著直到他滿足地離開，才拿來大筐子把垃圾筒裡面的歸位。又是他，探索王——錫坤，一個人溜進儲物間，翻翻這個，看看那個，摸摸這兒，推推那兒，最後對一筐小球發生了興趣，「噠，噠——」幾個滾出來，「嘩啦啦——」整筐倒出來，任由他踢一踢，撥一撥，還帶球跑一跑，跑這頭跑那頭，直到他累了，發現了一把大刷子，在大李老師的幫助下收拾干凈。在等待中老師給錫坤一個充分自由探索的空間。

還有令人敬佩又憐愛的辰辰，不管刮風下雨，還是烈日炎炎，辰辰總是執著地在教室外等待南德的到來，只有等到南德，和南德一起玩才開心。碰到惡劣天氣，老師總是關心地建議她進屋等或邊吃飯邊等，這樣的等待整整持續了一年，終於有一天，南德要走了，大李老師和辰辰約定：你現在已經有好幾個好朋友了，星期一，咱們就去找其他小朋友玩，開始實行新的計劃。老師將繼續等待，等待她交到更多更好的朋友。

目前，我正經歷著這樣的等待。已是入園的第二學期，我班的張晨鈺遇事總是大聲地哭喊，不用言語表達，要我們像猜謎一樣找原因，很多時候影響了學習、生活秩序。發現問題後，與奶奶交流，我們提出：家園一致，她有需要、有問題必須要用語言表達，而不是哭聲，否則可以不予以幫助。一開始她還是邊哭邊說，兩個月之後，我們已很少聽到她的哭聲。

每一個孩子都是一粒神奇的種子，每一粒種子都有它自己的生長條件和周期，讓我們創設適宜的環境，耐心等待，我們總會看到它發芽、生根、開花，直到結果。



續雪英老師：《小人國》觀後感

看了《小人國》這個紀錄片給我的第一感覺就是這個幼兒園的小朋友好幸福。巴學園是一所不用受老師的約束，不用受課堂的管制，可以讓孩子們自由發揮，盡情玩樂的學前班。電影里的大李老師讓我印象深刻，大李是一個和藹可親的老師，沒有小朋友想像的那麼嚴厲，那麼凶，那麼可怕，每天孩子們放學後都不想回家！孩子們在巴學園過的很快樂，無憂無慮的。給我印象深刻的是電影里5歲的池益洋小朋友，因為自己長得比一般小朋友高大，在剛剛進園的時候常常欺負別的小朋友，以至於小朋友回家跟父母親講今天最開心的事情居然是——今天池益洋沒有打我。無奈中，小朋友的家長不得不跟李老師商量讓池益洋退學的事情。可是李老師沒有放棄池益洋，每次當他搗亂不聽話的時候李老師會讓他去坐反思凳，時間可能只是3分鍾或者是5分鍾，然後老師會很有耐心地問他你考慮好了嗎？或者說這個事情這樣做才是對的，直到他點頭，然後才可以繼續他的自由活動，在老師耐心漫長的教育下，池益洋現在是一個會組織孩子、協調孩子的孩子王。這種孩子在我們的班級中經常有，而我們就沒有李老師的耐心。電影中讓我們學到要尊重孩子，要耐心地傾聽孩子們的心聲，更多地去跟孩子們互動。今後我想對於這類的孩子我會用更多的耐心去教育他。

整個紀錄片中，老師與幼兒都是朋友關系。孩子有自由、有空間、有尊嚴、有自信，孩子在這樣的環境下去學習、去生活，那是多麼幸福的感覺。小人國給我的感觸還有很多，零零散散的各個角落都有。電影里每個孩子都是那麼鮮明生動自然，我都很喜歡，我希望到了新園的辰辰能脫離孤僻，希望池亦洋能更得民心，希望那個正直的佳佳能更勇敢。看到電影末尾，心裡很是慚愧，我對我自己的女兒、對我班的孩子都太約束。但我們的環境、教育的方式、家長的要求有可能把我們的幼兒園變成像巴學園一樣的幼兒園嗎？





陳紅偉老師：《小人國》觀後感




《小人國》這部電影是一部紀錄片，它記錄了巴學園里的一些孩子是如何上幼兒園的？每天在幼兒園里如何生活？他們在巴學園里是怎樣學習的？他們的性格是怎樣的？老師又是如何對待孩子的？尤其是怎樣對待性格特殊的孩子的？這部電影是攝影組花費兩年的時間拍攝完的，雖然故事簡短，情節平淡，但是所發生的一些事情也是我們日常生活中會遇到的事情，當我們遇到這些事情時往往會手足無策，但是巴學園的老師們卻處理的非常好。看完這部電影後，我不由地有了一些感觸，使我受益匪淺。

本故事裡重點地描述了四個人人物。一位人物是個叫辰辰的小女孩，她可愛、靦腆、專一、執著，每天早晨來到幼兒園後，都會耐心地等待她的好朋友南德，當看到南德來園後，心裡別提有多高興了。在她等待好朋友的過程中，老師也是尊重她的想法的，而且還會陪她一起等南德，這不僅表明了幼兒很珍惜自己的好朋友，也說明了幼兒之間的交往是多麼的重要，它可以讓一個孩子開心，也可以讓一個痛苦，所以說幼兒是社會中的人，人與人之間是必須要交往的，教師在日常生活中應教會幼兒如何與他人交往，並且幫助他們找到屬於自己的小夥伴，因此使他們愛來幼兒園。

有一位調皮搗蛋的小男孩池亦洋，他在班裡總是會欺負人、罵人、打人、不懂禮貌、不遵守游戲規則等等。但是面對這樣的問題幼兒，老師並沒有發脾氣，也從沒有放棄過他，而是耐心地告訴他這樣做是不對，在哪些方面是不對的，應該如何去做，老師不僅沒有厭煩他，還發現了他的閃光點，比如說他會像大哥哥一樣帶著小朋友們一起玩；他也會像小老師一樣為小朋友們接觸矛盾。並且老師還從他的身上看見了小男子漢的身影。這些過程告訴我們要善於發現孩子的閃光點，不能因為孩子的某些弱點就判斷一個孩子是好是壞，在教育孩子時更要有方法。

還有一位小機靈鬼錫坤：可愛的小傢伙，非常愛探索，用小朋友的鞋、玩具、球來填飽垃圾桶的肚子，看看它的肚子到底有多大，他還會把游戲室弄得一片狼藉，但老師盡情的讓他探索，搗亂，大李老師說，這叫探索空間，讓他從生活中探索學習。看到這里使我明白了幼兒是有很強烈的好奇心的，我們應該給予他們探索的空間和時間，用更有趣的游戲方法去教育孩子應該對自己所做的事情負責。

最後一位人物就是我再熟悉不過的大李老師了，她是多麼的和藹可親，對孩子們的愛，是那麼的無微不至，不論是對淘氣的孩子，還是對聽話的孩子都一視同仁。當遇到小朋友們做錯事情時，她總是會蹲下耐心地告訴孩子這樣做是不對的，不對的原因是什麼，應該怎樣做。但是她的這種耐心教導並不等於放縱，當孩子不遵守游戲規則時，她也會嚴格要求孩子必須要遵守游戲規則，增強了幼兒的責任心。

這部電影拍故事的情節拍的很細致，也很生活化。從幼兒園的環境布置及老師和藹可親的樣子，使我感覺到了讓教育回歸原點，把課堂還給孩子，對幼兒要平等，尊重和保護他們的發展權、學習權、游戲權、娛樂權、教育權等，讓孩子接觸大自然，健健康康地茁壯成長。







徐艷玲老師：孩子是腳，教育是鞋




2011年6月13日上午13：00在陳莉莉老師的帶領下，我們一起觀看了紀錄片《小人國》。的這是一部關於兒童的生活戲劇——發生在真實兒童里的真實故事，它為我們呈現了一個陌生又真實的兒童世界，其中的許多鏡頭都讓我感覺似曾相識。通過此次學習令我受益匪淺，下面就談談我自己的一點不夠成熟的體會。

一．教師扮演的角色

現在存在的一個普遍現象仍然是教師們把自己置於絕對權威的地位，是教育活動的領導者、表演者；而幼兒則處於絕對服從的地位，在教育活動中只能當聽眾、觀眾，一切都要耳提面命。當然我也一樣，總是希望孩子能完全的聽從我的安排，按照我說的做，一旦發現孩子沒有聽我的話，不管三七二十一先阻止了再說。雖說了解我們應該以孩子為中心，教師應處於引導的地位，但是做起來的時候這一切就會拋到腦後了。但是，在巴學園里我看到了孩子和老師之間的親密關系，他們超出了老師和學生的關系，讓我看到了好朋友之間的心與心的交流。調皮、霸道的孩子對於我自己來說是最頭疼的，對於這類型的孩子我還真沒那麼多的耐性去對待，但是看到李老師對池亦洋不厭其煩的進行教導，不斷的讓他明白自己的行為已經造成的後果，而不是籠統的對他的行為進行指責。

我們只是他們生活的一個參與者，對於他們的活動我們要充當的是合作者，不是干預者。他們犯錯了，我們應該是讓他們自己了解自己行為對錯與否的引導者。教師與幼兒之間的情感聯系會影響到教師對幼兒的態度和行為方式。因此，我們應該確立好自己的角色，把握好自己與幼兒的關系，把自己看作幼兒良好的合作者與協作者，用愛去感染幼兒，讓幼兒感到教師是他們中的成員而不是約束限制他們的成人。我們應該時刻調整自己的情緒，始終用和藹可親的態度去對待幼兒，為他們創設自主的活動環境。細心觀察幼兒的行為表現，盡量照顧到每一個幼兒，要多與幼兒交談，一起玩，鼓勵幼兒表達自己的意見和想法，建立寬松平等的師幼關系。

二．孩子是腳，教育是鞋

在巴學園的校車上有這么一句標語「孩子是腳，教育是鞋」。這句話其實在我理解就是：不管你用多麼美好的教育觀念，如果孩子們不適應你所使用的教育方法，那就是一句空話，甚至是阻礙他們發展的廢話，對於孩子的教育要因材施教，具體問題具體分析，當問題孩子將問題拋給我們，作為老師的我們要將這樣的一個球再次傳到他們那去，就要考慮「力度的大小」不能傷著他們，這就要求我們有靈活的教育智慧和一顆充滿愛的心。

通過觀看此部影片，我學到了很多，電影中的許多片段，零零碎碎卻深深的印刻在我的腦子里。我知道，以我現在的教育經歷可能並不能游刃有餘的表達我想要表達的感想，相信經過日積月累的教學經驗，下一次再看這部片子的時候我又會有不同的收獲。

彭麗笑老師：《小人國》觀後感


看完《小人國》短片之後，對我感觸很深，特別是短片里池亦揚小朋友，他是一個聰明、調皮，燥動，還有暴力傾向，很多孩子和家長都不喜歡他，大李老師確認為池亦揚身上閃光點，像男子漢一樣。同時讓我想起我們班的俊毅與其相似，但他經常和別人想的不一樣，有時還愛和老師抬杠，今天又和我杠上了。
今天上課時，我在給小朋友講老鼠是一種有害的動物，在我的啟發下，小朋友都紛紛列舉老鼠的害處：他們偷吃人們種的糧食，啃壞傢具和房子，還會傳播可怕的疾病等等……我正要高興的作總結，俊毅忽然大聲地說：「老師，老鼠也是一種好動物。」我皺了一下眉頭，心想：俊毅大概又要抬杠了，可還是給了他說話的機會，於是俊毅說：「米老鼠就是好老鼠，他特別聰明，還老幫助別人做好事，我最佩服米老鼠啦！」俊毅這么一說，其他的小朋友也表示自己喜歡米老鼠，還喜歡看米老鼠的書和動畫片。有的小朋友還指著自己衣服上米老鼠的圖案，說這是自己最愛穿的衣服。我連忙叫小朋友們安靜下來，解釋米老鼠是人們想像出來的，不是真實的老鼠，而真老鼠是有害人類的。「可真老鼠也有好的。」俊毅不甘示弱，又想出一件事情。他說：「老鼠能給科學家當實驗品，我在電視里看了，外國一種治病的新葯就是現在小白老鼠身上試驗成功的。」經過俊毅這樣一攪和，把我的教學計劃全給打亂了，本來我還想介紹一些簡單的滅老鼠的知識，也講不下去了。
其實，這也並非是一件壞事，他的閃光點，就是他想法和別人不一樣，對於一般來說，兒童的年齡越小，對大人或老師這樣權威的話，孩子通常都是深信不疑的。可是，有一些孩子從小就表現出比較強的獨立思考的能力，敢於說別人沒有說過的話，寧肯冒犯錯誤的危險，也不願意把自己束縛在一個框子里，和別人想的一樣。生活中，有的孩子特別喜歡和別人抬杠，一些想法說出來後是和大人作對的。這些孩子在大人眼裡往往是不聽話的孩子，覺得他們對長輩不夠順從，不尊重，行為不合群，甚至破壞紀律，總之一句話，聽著討人嫌的，就像俊毅一樣。不過，對於發展創造性來說，敢於質疑、敢於把自己與眾不同的想法講出來，不盲從，特別是敢於懷疑大人、向權威挑戰，這些行為表現應該給與充分鼓勵的，即使孩子未來不是創造型人才，獨立思考的能力也是人生發展之必須。

《小人國》中整個環境就給人一種明亮、舒服的感覺，而裡面幼兒也是非常自由的，該園的建設、場地等，非常吸引幼兒，幼兒想在屋外就在屋外，想到屋內就到屋內，無論是在活動中，還是在游戲中，教師都是不要求的，他們能自由的交朋友，自由安排時間，連吃飯的時間也不規定的。整個幼兒園沒有任何教學氛圍，完全以幼兒玩為主，讓幼兒從活動中、從玩中實踐。

在紀錄片中有這樣一個小孩，2歲的錫坤，他嘗試把球和鞋子幾次扔進垃圾桶里，他是在探索這個垃圾到底有多大，到底能裝下多少東西。當他把一筐珠子撒在地上時，教師陪著他一筐一塊的探索，引導他把珠子放到框里，孩子能在這種探索中成長、發展，充分發揮自己的想像力和創造力。

孩子是腳，教育是鞋。

在《小人國》中，受我們關注的是老師的教育方法。紀錄片中的老師對孩子耐心、尊重，對孩子們的愛無微不至，無論是霸道的池亦洋，還是對聽話的孩子都是一視同仁。她教會了我們如何尊重孩子，要蹲下來和孩子說話，說話時要心平氣和，對孩子也要說「請你」怎麼樣等。如:每天辰辰都早早的在門口等南德，老師並沒有干涉，強行把辰辰帶進教室，而是詢問她的意見，尊重她的選擇。

大李老師是個很好的旁觀者、觀察者、引導者。如錫坤把珠子弄一地的時候，她不是罵孩子，而是在旁邊觀察，待他玩夠的時候再引導他一起收拾。而對池亦洋的教育其實也是在教導他，通過反思角等形式讓他自己領悟到自己的錯誤，而不是去重重的打擊他，慢慢的池亦洋成為了孩子們真正的頭領，他主持正義，解決糾紛，帶領孩子們訓練。

整個紀錄片中，老師與幼兒都是朋友關系。其實，我們的教育過程應該是個交互的過程，是個對話的過程，讓孩子有自由、有空間、有尊嚴、有自信，這樣去學習、去生活，那麼孩子會得到幸福的感覺

周三下午，園里組織老師一起觀看紀錄片《小人國》。聽到這個小消息時，我的心裡是有些小小的激動的，早就聽說過這部片子，特別的想看，可是因為種種原因一直都無緣觀看這部紀錄片。現在終於可以好好看看這部片子了，心裡真的是很高興的。
在看《小人國》的過程中，我至始至終都抱著一種認真的態度，我知道，這不是一部電影，不需要我用去娛樂的眼光去看，她是一部真實紀錄幼兒內心世界的紀錄電影。在面對他時，不但需要我用眼睛去看，更需要我用心去看去感受去體會，因為她為我揭示了一個熟悉真實的兒童王國，為我從另外一個角度展示了孩子們的世界，讓我可以站在另外一個角度去看孩子的生活和內心。
看完整個紀錄片，我總結出紀錄片了著墨最多的是三個孩子，為友情四季等候的四歲女孩辰辰，五歲的孩子王池亦洋，兩歲的探索者錫坤，講述了一個兒童世界關於權利、情感和探索的故事。看到辰辰一次又一次沉默的等待，我的心裡真的很酸，當我看到辰辰的沉默時，我想到了我們班的十一小朋友，她和辰辰一樣不愛說話，不喜歡和小朋友老師交流，很多時候，都是一個人安安靜靜在做自己的事情。看到辰辰天都沉默的站在門外期待南德的出現，我給辰辰的等待起了一個名字叫「心酸的等待」，她的等待真的讓我感到心酸，讓我忍不住的留下淚來。看完紀錄片後，我一直在想，每當十一在安靜的做自己的事情時，當她安靜的看著老師和小朋友時，她是不是也在等待著我，等待我們老師去真正的走入她的內心，走入她的世界，成為她的朋友「南德」。想到這里，我覺得，在以後的活動中，我要更用心的去對待十一，想法設法去走進十一的內心世界，更加的用心去貼近幼兒的每一個舉動，早日成為十一的好朋友「南德」。
看完這部影片，心裡深有感觸，這個幼兒園，沒有任何教學氛圍，完全以玩兒為主，讓小朋友從生活中，從玩中探索科學，從玩兒中實踐。這是很少或者說沒有什麼幼兒園能做到，現在的社會競爭相當激烈，有幾個媽媽沒讓三四歲的寶寶去學習英語、美術、樂器、舞蹈甚至於更多，孩子成為了父母的籌碼，孩子從小就沒有了童年，想想我們小的時候，幼兒園就是玩，做游戲。但現在的孩子放暑假，老師還要留作業，在學校還要學奧數、英語、計算機！孩子受苦，家長也跟著累！教育從做人開始，如果孩子學習再好，做人人品有問題，我想孩子長大了也沒有什麼出息！也許我們太注重了結果，而忽略的很多過程！孩子是腳，教育是鞋！這句話概括了一切！什麼樣的孩子就要用什麼樣的教育，千萬不能千篇一律，更不能用孩子來做比較！

❿ 小人國重點片段分析

格列佛初到小人國通過自己友善的行為獲得了小人國國王和人民的好感，使得國王同意恢復了他的自由並得以參觀全國。通過格列佛的敘說，我們初步了解了小人國，但這些描述都是表面現象，但越往後卻越隨著格列佛的入住發生的一系列事件，讓我們對小人國的了解開始逐漸深入。當小人國遇到了外敵的騷擾，面臨戰爭時，國王派大臣請求格列佛的幫助，格列佛很高興地同意了，並且憑借著勇敢和在小人國人面前高大強壯的身體的優勢幫助小人國贏得了戰爭，得到了國王的嘉獎。對於格列佛在戰爭中的表現，作者描寫的很細致也很生動。但是，對於國王要霸佔失敗國的要求，格列佛很不同意，這也使他自己與國王間的關系破裂，為下面的章節出現的危機而埋下伏筆。
在小人國風情這一章節敘述了格列佛眼中的小人國的風俗人情，主要談到的是小人國的法律，選官制度與其教育制度。對於小人國的法律，我持贊賞的態度，小人國嚴懲告密者，詐騙者，並且獎重於罪，守法的好公民也能得到獎勵。這於我們的人類世界是大不相同的。對於選官，他們認為道德比才能重要。這就諷刺了現實社會人們的道德淪喪，呼籲人們重視道德的作用。而政壇有危機則講述格列佛在小人國開始遭遇排擠和危險的艱難處境。開篇講格列佛在小人國的生活，他的衣食住行，表現了小人國國王對他的重視，由此卻引發了大臣對他的嫉恨，為後來受到大臣的排擠與誹謗作下鋪墊，當後來有大臣告訴格列佛國王聽信了別的大臣的讒言，認為他叛國要把雙眼弄瞎時，讓善良的格列佛大為吃驚與無奈，這節主要描寫的是主人公的心理，為下文離開小人國埋下伏筆。
在最後一個章節里寫了格列佛是如何順利地離開小人國回到自己親愛人祖國人，而且把格列佛來到伯利夫斯古國受到歡迎，又是怎樣發現船，並且修好船，怎樣擺脫利立普特古國國王的刑罰，得到但利夫斯古國皇帝的慷慨饋贈，離開後又順順利利登上回英國的船回到家鄉的過程寫得十分合乎情理，銜接非常人自然，敘述也很連貫。
《格列佛游記》的藝術特色主要體現在諷刺手法的運用上，尖銳深邃的諷刺是這部作品的靈魂。作者的諷刺手法非常的豐富，運用反語來進行諷刺，並以類似漫畫的誇張技巧描寫各種怪誕的事物，如野胡、拉普他人和長生不死的人等等，並且善於用嚴肅認真的口吻敘述渺小無聊的事物。
作者通過格列佛在巨人國與國王的對話，借國王之口尖銳地指出，英國所發生的一系列歷史事件，只不過是一大堆陰謀、叛亂、屠殺、革命和流放，是貪婪、黨派紛爭、虛偽、背信棄義、殘暴、憤怒、仇恨、嫉妒、淫慾等所產生的最惡的惡果。
通過《格列佛游記》去知道了格列佛是一個心地善良、知恩圖報、做事果斷的人，我非常的喜歡，我以後也一定要做一個與格列佛一樣的人。