地球上的星星完整電影怎麼樣

❶ 《地球上的星星》電影評價怎麼樣

其實每個孩子都是躲藏在地球上的小星星，只要找到他們，幫他們擦去身上的灰塵，便能同其他星星一樣，發出耀眼的光。

❷ 《地球上的星星》觀影體驗

《地球上的星星》這部電影，我還想叫《他被看得見的孩子》。每個孩子一出生，上天已經賦予他們不同的性格特點，不同的特長，不同的愛好。 他們每個人的基因密碼里有他們獨特的印記，如果我們的孩子以同樣的標准來要求，以傳統的好孩子的定義來定義的話，那麼就將磨滅他身上與生俱來獨有的東西。

這部電影的叫主人公就是一個有讀寫障礙的小男孩兒，這種讀寫障礙讓他無法讀出、寫出單詞句子，無法完成同齡孩子的功課，這樣的狀態讓他自信的深受打擊，而他沒有將這個問題告訴她的父母，而以他偷懶不願意學的方式來掩蓋，我們會說為什麼他不跟他的父母說呢？為什麼不告訴他們他是有這樣的問題呢？那麼就讓我們來看一看他所處的是怎樣的家庭環境吧。

      他有一個勤勞的母親，為他打理好生活上的所有，要求他吃飯有洗手，要認真完成作業，不要偷懶。他有一個強勢的爸爸，工作上事業有成，同時也要求他的孩子要像他優秀。他有一個樣樣比他強的哥哥學習成績名列前茅。他的家庭條件優越家人成功，而他卻與他們漸行漸遠。

1.他將自己糟糕的考試試卷給狗狗當成了玩具。

2.回到家，媽媽就問他考試成績如何？看見他沒有洗手就去吃東西，馬上呵斥他去洗手才能吃東西。

3.他的哥哥回到家媽媽也是馬上問，考的成績如何？他的哥哥回答除了一門課程，全都是第一，他對他的成績還不是很滿意。看他的弟弟在玩拼圖，對他說你拼圖拼的很棒。

4.小男孩兒在外面受了欺負，第一時間想到的不是回家，而是跑到天台上獨自落淚。

5.回到家，鄰居告狀他打架，爸爸不問青紅皂白上來就先就先對她大打出手進行懲罰。

6.媽媽看到他受委屈只是心疼他，依舊責怪他不聽話，卻沒有聽他說自己的感受。

7.爸爸出差卻告訴孩子因為他的淘氣，所以再不回來了。

8.因為上課表現不好被老師責罰，孩子逃課被父母知道後，不是一頓責打。

9.孩子成績不好、不遵守學校的規則、達不到父母要求的優秀，要將他轉到寄宿學校。孩子多次懇求，父母卻依然按照他們的想法，把孩子單獨留在了寄宿學校。

10.孩子在住宿學校依舊無法跟上進度，寄宿學校古板的教育方法，讓孩子越來越低落。

      影片到這里，孩子已經陷入封閉、失望、崩潰、絕望的境地，一直在觀察孩子的眼神，從一開始的專注、靈動、有活力，到後來的僵硬、怨恨、死氣沉沉，臉上的笑容也一點點消失，後來再也看不見可愛的小齙牙。孩子在這種單一價值標准學習之的家庭， 只會變得越來越沉默不再說話枯萎下去。反思自己在家中是否也有這樣對孩子呢？

1.孩子打破杯子碰倒水，我就會很生氣，數落孩子為什麼不聽話？很少會去傾聽孩子的解釋。其實這也是一種逃避行為，將錯誤歸結於孩子，也就逃避了自己應付的責任，我們的關注點就在對錯，本身就是錯誤的事情。

2.影片中孩子早起不起床，媽媽一次又一次的叫他，最後甚至幫著他穿衣刷牙洗臉，把他送上校車，神還原了女兒每次上英語課上幼兒園的情形。我跟女兒一起看到這個情景的時候我們都哈哈的大笑起來。聯想到後來小男孩兒自己主動早起穿衣梳頭打扮，背上書包，准備去參加畫畫比賽。我想也許不是因為女兒懶惰造成了不起床或者起來後不抓緊時間准備上學，還有可能是因為上幼兒園和英語課並沒有激發女兒的興趣，讓她沒有動力去自己完成應該做的事情，這是成為我後期需要著重開發女兒能動性的方面。看完這一段我跟女兒說，寶貝明天我們要不要試一試不要像這對母子的早上一樣，你看看我有多少事兒不像這個媽媽，你有多少事不像這個寶寶？女兒同意了，今天早上在上英語課前，我們倆像做游戲一樣比較我們與電影里母子的不同，速度和效率都有所提高。

3.讓我印象深刻的還有一段，爸爸收拾衣物，男孩兒問爸爸你要干什麼去，爸爸回答說你太淘氣了，我要離開你們，那孩急的大聲哭叫，爸爸你不要走，我要會改的。這時媽媽才告訴孩子，爸爸，其實去出差，並不是離開。終於讓我想起了女兒淘氣不聽話，我說她，她反而頂嘴說我不在你這里呆著，我要走。我氣急跟她說，你走吧。我也不要你了，你別在我家裡。我現在就給你收拾東西。說完不顧女兒的哭鬧反對，打開箱子就把她的衣服往裡扔。那一次真的給女兒嚇怕了，一直抱著我的脖子，跟我說媽媽，我不走我不要離開你，連晚上做夢都在說。直到現在女兒還有這個後遺症，每次都是說媽媽你不要走，我不要離開你。我的做法雖然只是嚇唬她，而在她的認知當中媽媽就是她最親的人，她的安全感，她的一切，當你說要離開的時候，她的安全世界就會崩塌，我想想當時女兒看我的眼神兒就像那個小男孩兒留在寄宿學校看著家人離開時的眼神一樣，那麼的無奈、孤獨、憂傷、害怕。

      影片的轉折在代課美術老師的出現，他發現了小男孩兒的異常，同時他小時候也是讀寫障礙的孩子，他敏銳地察覺了孩子的問題，以及他過人的天賦。他帶小男孩兒走出陰霾用的正是船長所說的四種助益性關系的假設前提。

1.真實透明

他想從那兒說出自己也曾經是一個讀寫障礙者。而且告訴他，雖然我們有缺陷，但是上天是公平的，它也同時給了我們超過他人的天賦。並舉了很多天才的例子，來重新幫小男孩建立自信。

2.無條件接納

畫畫比賽開始了小男孩兒就不知道什麼原因來晚了，老師很著急，但是當他看見小男孩兒來的那一刻，他並沒有一上來就去批評他責問他為什麼遲到，而是鬆了一口氣，讓他趕緊坐下，進行比賽。

3.積極關注

老師發現小男孩兒在畫畫上的天賦，他沒有因為畫畫不是主要課業就不過多關注，而是開拓孩子的天賦並且創造條件讓小男孩兒將他獨有的天賦展現給大家。

4.共情

小男孩兒處於失落封閉的狀態，當老師發現小男孩兒讀寫障礙的問題，並不沒有把這個問題告訴給班裡的同學，讓他們同情他不嘲笑他，而是私下為小男孩，保住了孩子小小的自尊心，重新幫助他建立自信。

其中有兩段讓我印象非常深刻。第一個場景是:老師將小男孩兒讀寫障礙告訴父母的時候，男孩的父親並不相信，只是一味強調男孩兒的不努力態度不好，老師並沒有因此跟他爭論，情緒爆發，而是拿出了一本外文的讀物讓父親來讀，說這個不屬於印度話或者英語，他看不懂，老師說你為什麼不努力去看，你學習的態度有問題，一下子讓這個父親明白了自己的兒子到底處於什麼狀態？老師的這種溝通方法也是值得我們學習的，往往我們在與其他人溝通的時候，我們明明說的是對的然而對方卻不能明白，最好的方法不是與他們無謂的爭吵，而是通過事例讓他們能感同身受，才能明白你所說的道理。

第二個場景別人是老師給父親講的一個故事 。他說，索羅門群島上，原住民從來不用斧頭砍樹，他們只需要對著樹，大聲的嚇罵一個月，樹就會自動的枯萎死去。我們想想如果我們一直關注著孩子的缺點，不停的強化，孩子只會往不好的方面去發展。

這一個星期以來我所踐行的首先是相信孩子，相信孩子是有能動性的。他們可以完成你想要他完成的事情。比如說孩子的睡覺，以前每次孩子睡午覺時候，都得使勁的跟她說，使勁的催，使勁的要求她不要玩趕緊睡覺。現在我都會跟她商量，我們玩多長時間以後就要開始睡覺了，到了時間我就會跟他說，媽媽已經困啦，我要自己先睡覺啦，而寶寶就自己睡覺吧。寶寶會跟我說，媽媽，我知道了，你睡吧，不用管我，我自己睡就成了。等我睡醒，寶寶在旁邊睡得很好了。

第二個要去努力察覺自己的情緒和狀態。只有對自己的情緒和狀態有快速的差距，才能在與寶寶的關繫上控制好情緒。

第三要去踐行船長所說的四個助益性關系的前提假設。真實透明，如果自己的情緒和脾氣已經開始不好了，就要向孩子表明自己現在的狀態，並自己到旁邊去冷靜，等調整好狀態以後再跟孩子繼續溝通。無條件接納，對於孩子的行為都要接納，而不要寶寶聽話的時候就喜歡，寶寶不聽話的時候就憤怒。共情，尤其是在寶寶憤怒、委屈、悲傷的時候，不以自己的揣測、感受、標准去評判孩子，真真正正的去體驗孩子的感受。積極關注，從每件生活小事中發覺孩子積極的方面，多去贊揚孩子的優點。