立德樹人微電影的作用

Ⅰ 立德樹人怎麼理解

立德樹人理解如下：

就是學習政策法規，加強思想引領，落實師德師風建設，讓教師做到身正為范。

三是提升辦學理念，變革管理思維做好立德樹人。辦學理念需要與時俱進，就是由粗放到精細發展，再由精細化到人文化管理發展，精細化管理強調的是管理規范。如何發揮教師的自覺性，只有提升教師的思想境界才是管理的關鍵。

家校合作，開放辦學為教師從被動發展到自覺性發展提供了環境，家長經常參與學校的工作，不僅僅是工作的幫扶和溝通，有時也是監督。教師在開放中內在得到發展，逐步養成良好的職業習慣。

立足公益活動的開展，輻射帶動更多的人認識教育、理解教育、關心教育，形成良好的育人氛圍。

四是立足評價進步，讓育人為未來奠基。未來社會發展的需要，是育人的方向，而評價又具有導向作用，需要面向未來的評價才是適切的。因此，只有突破唯分困局，發展核心素養，才能真正落實立德樹人。

育人是個與時俱進的工程，育人也是關注整體面向未來的工程。因此，落實立德樹人這一根本任務，就要全面認識育人的要素。

Ⅱ 基於核心素養的思想政治活動型學科課程的價值有哪些

新修訂的高中思想政治課程標准指出，要構建以培育核心素養為主導的活動型學科課程。本課程力求構建學科邏輯與生活邏輯、理論知識與現實生活相結合的活動型學科課程，關注學科核心素養的形成與表現，立足於學生現實的生活經驗，著眼於學生長遠的發展需求，把理論觀點的闡述寓於社會生活和學生活動的主題之中，讓學生在體驗社會生活及自身的思維活動中理解理論的旨趣，在踐行正確價值觀的過程中逐漸內化成為自覺的價值取向。那麼，到底什麼是活動型學科課程，它和原來的思想政治課程有什麼異同，如何實施活動型學科課程，才能更好地提高德育實效，為培育學生核心素養而奠基?
一、活動型學科課程的內涵解讀
在教育領域中，課程是涵義最復雜、歧義最多的概念之一。課程可以是學科，是目標或計劃，是一種會話與交流，也可以作為經驗或體驗。課程的類型是指課程的組織方式或課程設計的不同種類。由於課程工作者的哲學觀和教育觀等的不同，學校教育的具體情況不盡相同，便形成了不同的課程思想和理論，依此為指導就設計出不同種類的課程。根據課程內容所固有的屬性(從課程對直接經驗與間接經驗的組織情況) ，可以將課程分為學科課程與活動課程( 或稱經驗課程) 。
1.學科課程與活動課程。所謂學科課程，是以文化知識( 科學、道德、藝術)為基礎，按照一定的價值標准，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科。（張華：《課程與教學論》，上海教育出版社2000 年版，第238 頁。）學科課程所選擇的知識內容使其成為學校完成傳遞和傳播人類文化遺產任務的最重要媒介。它採用的接受學習活動方式便於教師經濟有效地同時向許多人傳授知識，這決定了它在普及基礎教育和提高民族素質方面的重要作用。具體到學生個體，學科課程則有利於他們掌握基礎知識、基本技能和培養抽象思維能力。它的特點有：依據知識的門類分科設置；課程內容按學科知識的邏輯結構來選擇和安排，重視學科內容的內在聯系；強調教師的系統講授；重視對知識掌握程度的考查。但是，學科課程只能給學生提供很少的實踐機會，內容難以密切聯系社會生活，在發揮學生學習的自主性方面有一定的局限性。
活動課程亦稱經驗課程、兒童中心課程，是與學科課程對立的課程類型。它是從兒童的興趣和需要出發，以兒童的經驗為基礎，以兒童開展的各種不同形式的主體性活動組成的課程。活動課程突破學科局限，重視直接經驗，強調學生的自主性和主動性，強調通過學生自己的實踐活動獲得直接經驗，強調訓練學生的綜合能力及個性養成。它的優點在於：把科學知識與生活實際相聯系，以有利於培養動手操作能力，培養實用型人才，培養交往和組織能力、創新與合作精神，增強學生的社會適應性。同時，由於重視兒童的動機、興趣，有利於培養學生的主體性和發展個性。它的不足在於：課程內容及安排往往沒有嚴格的計劃，不易使學生獲得系統、全面的科學知識和基本技能。
學科課程與活動課程之間的關系是課程理論、課程哲學的基本問題。因為這兩者的關系所反映的是人的直接經驗、個人知識與學科知識、心理經驗與邏輯經驗之間的關系。更進一步說，它所反映的是人與文化、生活世界與科學世界之間的關系。課程理論與課程實踐的任何實質性進展都意味著在這個基本問題的探究方面作出突破。（張華：《課程與教學論》，上海教育出版社2000 年版，第255 頁。）
2. 何謂活動型學科課程。思想政治課程既是一門學科課程，又是一門特殊的、帶有明顯綜合性的德育課程。從學科課程角度來看，思想政治涉及政治、經濟、哲學、法律等各種不同的學科內容，它是根據各種知識的邏輯順序和學生身心發展的順序系統組織的；從知行結合的角度講，這些內容更注重認知的方面。過去在思想政治課程實施過程中，學生從學科課程中學到的主要是政治、經濟、哲學、法律等方面的基礎知識與基本原理，對於這些原理的具體應用、具體實踐和思想道德品質的行為表現、參與能力等，重視或體驗不夠。在科技發展迅速、知識更替頻繁的今天，這成為思想政治學科課程的一個明顯的不足之處。再加上，教學形式及教學評價的簡單劃一，單純追求知識目標與分數至上，導致德育的效果大大降低。因此，新修訂的高中思想政治課程標准明確指出，思想政治課程結構的設計突破了傳統的「內容目標——提示與建議」的簡單結合模式，而是通過「活動」把「內容目標」與「教學提示」有機整合起來，通過圍繞多種多樣議題展開的活動，使「知識內容依託活動」「活動過程提升素養」。其中，最突出的一點是，普通高中課程方案首次把「社會活動」列入思想政治課程必修內容，並佔三分之一學時，這為思想政治課程轉變教學方式，提升德育實效奠定了良好的基礎。
活動型學科課程與活動課程最大的區別在於，它不是圍繞生活中的主題而開展探究活動，而是課內議題活動的延伸、拓展和深化，其實質是促進學生學習方式的轉變，即引導學生開展學科內的探究性學習。通過圍繞議題，組織課內外活動一體化的設計與探究，使學生逐步增強對社會主義道路、理論和制度及社會主義核心價值觀的認同，使主流價值觀內化為基本的價值取向，進一步明辨是非、端正態度，不斷提高分析問題解決問題的能力和素養。綜上所述，基於核心素養開展的活動型學科課程開展的探究活動有別於一般意義上的綜合實踐活動或活動課程，因為它是學科內的探究性活動，因此，它具有明顯的學科特質。例如，圍繞思想政治2《政治與法治》內容標准2.2： 知道中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度是具有中國特色的基本政治制度，可以「協商民主有什麼優勢」為議題，在課內組織學生討論在課前查找的相關資料，觀看微課、微電影等，探究我國政黨制度的特色以及協商民主的意義和價值；在課外走訪本地政協委員，了解他們對本地社會熱點問題的看法，評估他們對有爭議的公共問題的立場、應對措施的理由；也可參加有關方面組織的對話協商活動，對有關公共政策的制定，或有關爭議問題的解決發表見解，如廢舊電池回收利用、垃圾分類處理、食品安全、道路安全、居民搬遷、環境治理等話題。
思想政治課程標准修訂組對思想政治課程進行了創新性的解讀和釐定，即思想政治是一門活動型學科課程。首先它是一門學科課程，它側重引導學生在課堂中圍繞議題，整合相關內容，引導價值判斷與選擇，即引導學生應用政治、經濟、哲學、法律等多方面的知識來展開自主、合作和探究學習。同時為了更好地聯系社會生活實際，思想政治課程又增加「社會活動」環節或形式，引導學生走向社會，貼近生活，開展社會調查、義工活動、職業體驗等，培養綜合運用多個模塊的知識分析和解決實際問題的能力，提升政治認同、理性精神、法治精神和公共參與等核心素養。由此可見，思想政治是一門以活動為特徵，在課內外圍繞一定的議題，開展自主、合作、探究學習，增強體驗，認同主流價值觀並導向相應行為的活動型學科課程。
二、基於核心素養的思想政治活動型學科課程的特徵與價值
1. 活動型學科課程基於核心素養。思想政治課程基於立德樹人根本任務，引導學生結合社會實踐活動，關注我國經濟、政治、文化、社會和生態文明建設，理解馬克思主義基本觀點以及馬克思主義中國化的最新成果；在自主、合作、探究的學習過程中，逐步提高獨立思考和觀察問題、分析問題、解決問題的能力；在拓展知識和實踐歷練中，堅定中國特色社會主義理想信念；在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，培育政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等終身受益的思想政治素養。思想政治核心素養要素之間的關系是互相聯系、密不可分的。「在內容上相互交融、邏輯上相互依存，構成一個有機的整體。『政治認同』決定著學生成長的方向，是『理性精神』、『法治意識』、『公共參與』的共同標識和魂魄；『理性精神』是達成政治認同、形成法治意識、實現公共參與的主觀（主體性）要求；『法治意識』是『公共參與』的必要前提；『公共參與』是『法治意識』的必然表現，也是『政治認同』和『理性精神』的必然結果和行為」。因此，思想政治活動型學科課程在實施過程中需要以培育學生核心素養為導向，注重發揮思想政治學科德育主渠道的作用，緊扣學科核心素養的培養要求，既重視課內的培育方法，也注意課外的經驗提升；既重視直接經驗的獲取，也強調間接經驗的習得。對活動型學科課程的評價既重視過程性，也關注終結性；既重視基於證據的評價，也重視表現性評價。
2. 活動型學科課程的特徵。思想政治作為活動型學科課程，具有以下特徵：第一，導向性。思想政治課程與實施作為德育的主渠道，需要體現鮮明的國家意志。活動的最終目標不能似是而非，而應當非常明確，即應當為學生的政治素養的提升而服務。教學中可以有學生的多元思考，但最終應該以實現國家利益、體現國家意志為自身的價值追求。第二，主題性。活動型學科課程的設計與實施，關鍵在於確定活動議題。所謂議題，既包含課程的具體內容，又展示價值判斷的基本觀點；既具有開放性、引領性，又體現教學重點、針對學習難點。如以「為什麼中國共產黨執政是歷史的必然和人民的選擇」為議題，探究黨的性質和宗旨。可開展紅色旅遊，如參觀烈士陵園、文化遺址、展覽館等相關教育實踐基地，理解中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時也是中國人民和中華民族的先鋒隊。可請老黨員、老戰士、老模範口述歷史，汲取一代又一代中國共產黨人為崇高理想而奮斗的精神力量。可直面各種質疑、非議或詆毀，澄清基本事實，闡明中國共產黨是中國革命、建設和改革的領導核心。圍繞議題展開的活動，目標是探究黨的性質和宗旨，同時，對學生思考問題的情境和路徑、運用資料的方法、共同探究的策略作出提示，並提供表達和解釋的機會。因此，針對每一個議題，活動設計應有明確的目標和清晰的思路，理清議題涉及的主要內容和相關知識，並進行結構化處理。要深入了解學生對議題相關問題的認識狀況及原有經驗，以提高教學的針對性、實效性。第三，參與性。在提升學生政治認同素養過程中，教師要引導學生深入了解與議題相關的實踐問題，創設豐富多樣的教學情境，引導學生面對生活世界的各種現實問題，並通過各種方式去探究、去發現，真切感受中國特色社會主義的優越性，增強對中國特色社會主義的理論自信、制度自信和道路自信，自覺踐行社會主義核心價值觀。第四，現實性。學生探究的主題可以多種多樣，但要以課程內容中貼近現實生活的主題為主。由於各種原因，目前的中學生接觸社會的機會比較少，對經濟社會發展的了解也僅僅限於教師的講授、父母的告知與各種媒體的信息輸入。如果某一方面的信息輸入渠道發生偏差，容易導致學生產生信息的不對稱，而影響自身的價值判斷與選擇。因此，引導學生走進社會，走近生活，親身體驗和感受議題的真正價值，提高批判性思維能力。
3.活動型學科課程的價值。第一，活動型學科課程在較大程度上彌補了學科課程內容的滯後性，以及教學的應用性、實踐性等方面的不足。學科課程的內容側重於成鏈狀排列的分科系統知識、理論性知識，而思想政治新課程標准中所倡導的活動型學科課程，課內圍繞議題的活動教學與課外實踐活動多是圍繞一個個問題或活動主題來組織的，呈立體狀的結構，側重於綜合性知識、應用性知識，使學生既可以系統地學習思想政治學科的各類知識，又能聯系實際，靈活展開各種學習活動，培養和鍛煉各種能力。
第二，活動型學科課程有利於實現學習活動方式的多元化。在學科課程中，學生的學習活動方式主要是接受學習。考察杜威的活動課程和當前我國部分實驗學校的做法，可以看出，帶有各種活動的教學才能更激發學生的學習興趣，提高學習的效益。遷移是一種學習對另一種學習的影響。一方面，學科課程中的接受學習適合於學生學習大量的間接經驗，培養邏輯思維的能力，這為學生開展探究性學習提供了重要的知識基礎和基本的思考方法，使學生避免走一些不必要的彎路。另一方面，課內外活動強調學生的親自參與和自主選擇，有利於培養學生的積極主動性、主體意識和動手操作能力。
學生的主動性和主體意識用於接受學習，有利於克服過去在接受學習中常有的死記硬背、機械學習的弊病，達到對教學情境、學習材料進行有意義學習的良好效果。其動手操作能力則能幫助學生提高學科課程中的活動質量。
第三，有利於學生養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質和交往能力。不管是課內合作探究還是課外合作學習，同學之間需要真誠的合作、探究與分享。在圍繞議題的學習活動中，不同主體所具有的合作交往技能與品質對學習活動的影響很大，有時不僅會影響學習活動的進程，更將影響學習活動的質量。這些合作交往技能與品質主要包括領導能力、決策能力、取信於人的能力、交際能力以及化解矛盾的能力，特別是解決非原則問題時的「妥協」「協調」能力。在合作過程中的不同主體之間要有所妥協，甚至不惜犧牲自己的部分利益。這種建立在共識基礎上的「游戲規則」應當被看作合作的法典。否則，各方互相指責，互相埋怨，使合作共同體名存實亡。不同主體之間的合理交往，特別是通過言語與行為而形成的交往，能夠生成促進自身發展的新元素。
第四，有利於培養學生發現問題、解決問題的能力，使學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，激發學生創新潛能。有利於培養學生收集信息和處理信息的能力。使學生開闊視野，豐富經驗，並培養創造才能。亞里士多德曾經說過：「思維是從疑問和驚奇開始的。」學生頭腦中只有存在問題，才會有求知的願望和要求，才會主動學習知識。問題是學習的紐帶，它貫穿於整個學習過程，善於提出問題是學生自主學習與主動探求知識的生動表現。在質疑狀態下的學生取之所需，求知慾強，學生主動地參與到學習中去，興趣高，學習效率才會高。因此需要創設情境，教會方法，營造環境，激勵性評價，這樣，才能在活動型學科課程實施中，既能學習知識、培育能力，更能提升學科核心素養。
第五，有利於學生形成對自然、社會、自我之內在的整體認識，增強對自然的關愛和對社會、對自我的責任意識。課外社會實踐活動，能夠最大限度地拓展學生的學習空間，倡導學生圍繞政治、經濟、哲學等各個模塊中的議題，聯系社會生活實際，面對人與自然、人與社會、人與他人、人與自我等多種復雜關系，開展探究活動。這樣，既能夠有效掌握課本知識，也能夠培養學生分析解決問題的能力，形成良好的情感態度和價值觀。學生在實踐活動中接觸自然，貼近社會，了解他人的過程，也就是認識自我、理解自我，進而完善自我的過程。參與社會實踐活動，能夠使學生們認識到自己也是這個社會的一份子，自己的一言一行，一舉一動都會影響到他人，影響到這個社會，從而真切地體會責任的含義與價值。例如，常州市第五中學「盲道的設計與維護」活動小組在進行調查時，引起了許多市民的注意，他們不僅積極配合如實地填寫了調查問卷，還寫下了許多意見和建議，委託調查小組的成員們將這些問題向上級部門反映。同學們更加增強了社會責任感，堅定了主人翁的意識。
三、基於核心素養的活動型學科課程的實施與評價
1. 加強頂層設計，規范課程實施。加強頂層設計，使活動型學科課程實施規范化，是思想政治課程實施的重要條件。教師在教學過程中首先應該通過編寫學科課程規劃，明確高中階段每一個學年、學期，乃至每個模塊的教學安排。要明確規定的時間內課內與課外活動的整體安排。其次應該組織教研活動對課程標准或教材中的議題進行分類、分層解讀，結合自己學校學生的發展實際，看看哪個議題比較適合，哪個議題需要作些改進，哪個議題可能不適合本校學生去探究。最後，要整體考慮學校及校外活動的空間、時間、場地、器材等課程資源。
2. 轉變課程觀，確立科學的課程意識。在學科課程中增加1 /3 學時引導學生圍繞議題去參加社會實踐活動，是本次高中新課程改革的一大亮點和突破。如何引導教師改變傳統的單一學科課程結構和應試教育觀的影響，注重課內外活動的一體化、系列化，使課內外活動相互補充，相得益彰，確保議題探究活動的順利實施？各級教育行政部門和教科研機構需要重視和加強針對性的教師研修，因為這是轉變教師課程觀的重要途徑。教師研修需要針對本次課程標准修訂中的重點問題，如學科核心素養的釐定、學業質量標準的建構、活動型學科課程的實施、活動的評價改革等，創設情境、基於問題、強化交流、重視原創、善於反思，不斷提升學習、實踐和反思的水平。
3. 完善實施方式，增強活動體驗。活動型學科課程的實施需要探究、活動、體驗，但需要考慮因地制宜，因時制宜。圍繞議題的課內活動可以採取表演小品、觀看微電影、分析微課、模擬法庭、模擬聯合國、辯論賽等多種形式；課外活動可以有觀看電影、組織社會調查、訪談、法庭見習等等。總之，只有開展多樣化的活動，才能引發學生學習的興趣、探究的熱情，才能拓展學生的視野，提高研究的水平。
4. 採取多元方式，改進課程評價。科學、客觀的課程評價能對課程的建設和實施進行正確導向，使課程實踐者明確自己的職責，自覺協調各種關系，提高工作效益。課程評價首先要針對活動型學科課程的效能分別從定性和定量兩個方面進行全面、客觀的評價；其次要對思想政治活動型學科課程實施的課內、課外的整體效能，作出科學的評價。既可以採用過程性的檔案記錄，也可以利用終結性的協商評價；既可以有教師、活動場所負責人的評價，也應有學生自己及同伴的評價。活動型學科課程注重「表現性」評價方式，重點考查學生的思維能力、團隊協作、信息素養、情感態度價值觀念等。活動型學科課程的評價標准，可採用「求同」取向與「求異」取向相結合的「差別式表現評價」，即「有統一標准、無標准答案」的評價。

Ⅲ 語文教育在「立德樹人」中的重要作用

1.培養正確的道德觀、樹立高尚的人格成為教育的主要目標。

2.國家振興、民族崛起的基礎。

功利性太強

語文教學以高考為指向標

「樹人」被曲解為「樹立有文憑的人」

不贍養父母、虐待老人，等社會問題日益突出

1.傳統語文教育中的「立德樹人」

傳統教育中，知識的學習與道德的培養是一體的，注重對學生進行人格塑造。

古代語文教育將道德教育與識字教育捆綁

《三字經》《弟子規》等啟蒙教材中就有關於孝悌、尊老的內容，同時還包涵古代道德高尚的人物，樹立人物典範。《史記》《春秋》這些歷史文獻中記載了很多有志之士

禮儀教育

2.當代語文教育中的「立德樹人」

通過精選不同題材的課文，將道德教育、人格塑造、心理健康等知識以故事的形式逐步滲透到學生的心靈中。

1.重視傳統文化的傳承

加強古典文學作品教學

2.在作品中理解價值觀和道德觀

不可只將中外古典名著當成寫作範本，重視理解文章所包含的價值觀、道德觀等更深層次的內容。

3.將語文教學和生活相聯系

與學生的生活經歷相吻合

根據學生的生理、心理特點有針對性的編排教學內容

4.營造良好的班級氛圍

打造友愛互助的班集體

5.重視教師個人的人格魅力

教師的人格魅力對學生有著深遠的影響，語文教師作為作為課堂的主導者，其教育理念，為人處世，行事風格，品格素質對學生會產生直接的影響。

教師要有意識的規范的自己言行，言傳身教，做好學生的榜樣。

Ⅳ 家校協同立德樹人觀後感

2022家校協同立德樹人觀後感（精選5篇）

品味完一部作品後，相信大家的收獲肯定不少吧，不能光會看哦，寫一篇觀後感吧。那麼你真的會寫觀後感嗎？下面是我為大家收集的2022家校協同立德樹人觀後感（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

家校協同立德樹人觀後感1

(1)父母以身作則，做孩子的榜樣，學校用心引導，雙方共同努力。

我們認為要教育好孩子，首先要以身作則，父母是孩子最好的榜樣，只有自我做了，孩子才會跟著學習。如果光說大道理，而自我不能作為孩子的榜樣，那麼，這種教育，但是是金玉其外，敗絮其中的教育，是絲毫起不了作用的。同時，學校的教育也是同等的重要，只有雙方共同努力才能出效果。

兒子的母親目前是一所大學的研究生，對孩子而言，這是他引以為自豪的事，也是一種促進力量。雖然他不明白母親考研的歷程有多麼辛苦，但母親深夜還在靜靜的看書的景象給他留下了深刻的印象，那是一個榜樣，使他明白只有勤奮努力才會夢想成真。孩子已經上初一，雖然母親不在身邊，孩子在爸爸和學校老師的諄諄教導下，不僅僅在學習上有進步，其他各個方面都有了可喜的進步，成為了一個懂事的好孩子。

(2)營造家庭學習氣氛，讓孩子養成自覺學習習慣

聽我的同事講過他家女兒和侄女雙雙同年考上大學的事，他的心得體會是營造家庭學習氣氛，讓孩子養成自覺學習的好習慣。每一天晚上吃完飯後，他和妻子就出去散步，女兒和侄女兩個孩子收拾完桌子，就去寫作業，他們回到家，在孩子做作業時，從不看電視，各自拿一本書看，時光久了，孩子就養成了良好的作息習慣，女兒和侄女經常相互比，看誰學習好，看誰學的晚，去年高考，兩個孩子雙雙以優異成績考取夢想的大學。

(3)培養孩子的興趣，興趣是最好的老師

兒子小的時候很喜歡玩電腦游戲，我對他說，玩能夠，你也能夠玩出新花樣，比如，做幻燈片之類，拿給別的孩子看時，多有成就感啊。於是兒子學會了製作幻燈片，時常還叫別的孩子欣賞，並教會他們。兒子此刻喜歡上了英語，剛開始的時候，我同學家的女兒去學英語，讓他也去跟著學，如今，他已經越學越有興趣，對媽媽說：「我班上有一個英語說得很好的同學，我也要跟他一樣」。看到孩子這樣愛學英語，我很欣慰。我明白兒子的語文不太好，我有時替他著急，真期望他能把語文提高一下，可兒子說要繼續報名學英語，我還是高興的答應了。

(4)處罰孩子要適當，用心引導孩子，做孩子的好朋友

記得兒子在小時候，有一次拿家裡的錢，沒有經過父母同意，買了許多玩具，我們明白後，讓他退回了玩具，並打了他，打得很重，以後他再也沒有犯過類似的錯誤。兒子上小學四年級的時候，寫字很差，我讓他把寫錯筆畫的字重寫10遍，結果我們吵打起來，兒子說他已經盡力了，一時難以改變，我向兒子認了錯，同時指出他打我也是不對的，兒子也認了錯，此刻我和兒子有時像朋友一樣聊天，其樂無窮。

家校協同立德樹人觀後感2

作為家長，其實我們也是和孩子一起成長，我們自以為影響和培養了孩子，其實孩子也在不停的影響和教會我們去完善自己，做更合格的父母。每個孩子的特點不同，每個家長都有一套最適合自己孩子的教育方式，下面就我家的教育方式分享二三心得。

一、為人處事性格的培養

家長自己以身作則，見到鄰居和熟人主動打招呼，孩子看在眼裡，也養成了這種懂禮貌的好習慣，經常得到鄰居們的誇獎，從而也更懂得去尊重別人。

只要孩子喜歡做的事情，鼓勵孩子大膽嘗試。比如競選班幹部，鼓勵她勇敢參與，承擔責任，做好老師的小助手，幫助同學。

孩子遇到困難和挫折的時候，鼓勵她勇敢面對。有時候考試成績不理想，孩子就有些沮喪，我們會教育她一次兩次的考試代表不了全部，有錯題也是好事，能發現這個單元自己還存在的問題，然後去搞懂它，以後就不會再犯同樣的錯。不需要把分數看得過分重要，努力和認真的過程遠比分數多少這個結果更重要。

社會上發生的一些事件，我們也會借機在家裡和孩子分享討論，希望她認識到這個社會也有不好的一面，從而更好的保護自己，有健康的心態和心理，身心健康，才能更好的成長。

和孩子做朋友，不用家長的威嚴壓制孩子，讓孩子有任何開心和不開心的事都願意和家長分享。偶爾自己也會示弱，主動向孩子尋求安慰和保護，從而讓孩子學會體諒和關心父母家人。

二、堅持不懈品質的培養

八年的學琴過程既培養了孩子的特長，又錘煉了孩子堅持不懈的品質，每周的課，每天的練，每次的考級，反復練習，一點一滴的進步著。

家校協同立德樹人觀後感3

泰戈爾說：「不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石」。在當今這個發展迅速、各種新鮮事物多元化的時代，教育是每個家庭、乃至整個社會都不可迴避的問題，家庭是一個孩子成長的搖籃，家庭教育是整個教育的基礎。在成為媽媽之後，我也一直在教育孩子的道路上摸索前行，相關的教育理論看了很多，但實踐起來往往還是有一定的差距。在認真觀看了家庭教育公開課《家校共育，立德樹人》後，兩位專家深入的分析講解，讓我對家庭教育的本質及內涵有了更深入的了解，同時，也認識到自己在教育孩子的過程中還有很多的不足和問題，下面談幾點思考和感受，與大家共勉。

一是要高度重視家庭教育的深遠意義。「合抱之木，生於毫末;九層之台，始於壘土」，在人才培養的系統工程中，家庭教育是基礎工程，家庭教育的好壞將直接關繫到民族興旺，祖國富強。家庭教育是國民教育體系的重要組成部分，是社會和學校教育的基礎、補充和延伸。教育家蔡元培先生說：「家庭者，人生最初之學校也。」

家庭教育將伴隨人的一生，影響人的一生，對一個人的成長成才至關重要。家庭教育的好壞與社會息息相通，與國家命運和下一代的健康更是緊密相連。孩子就是一棵大樹，社會教育是大樹的枝葉，學校教育是大樹的樹干，而家庭教育就是大樹的根基。如果去掉大樹的枝葉大樹還能活，砍掉大樹的一部分樹干大樹也可能存活，可除掉大樹的根基大樹還能活嗎?因此，作為家長我們要充分認識家庭教育的重要意義和深遠影響，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家長的責任與義務，為子女成長成才盡好應盡職責、保駕護航。

二是要不斷增強家庭教育的知識和能力。家庭教育是一項復雜的系統工程，是一門科學，更是一門藝術。正確的家庭教育，如沐春風，浸潤孩子的一生。80後的父母是注重家庭教育覺醒的一代，在教育孩子的道路上，不再依賴經驗、憑感覺，而是更多的追尋更為科學、更有智慧的方式。

家校協同立德樹人觀後感4

孩子是天真純潔的，孩子的大腦發育除了受到基本的遺傳作用外，還與孩子幼兒時期的生活體驗有很大關系。如果家長不讓孩子認識到做出貢獻需要付出巨大努力，孩子在努力學習過程中遇到很多困難的時候，孩子會認為自己成不了家長說的哪種人物，就會有沮喪和自悲感，嚴重影響孩子進取求知的.信心。因此家長要幫助孩子樹立正確的價值觀!下面就從自己的一些家庭教育心得體會中，分享一些樹立孩子正確價值觀的方法!

1、創造逆境，磨礪孩子的毅力不要對孩子嬌生慣養，可以製造一些挫折，考驗孩子的毅力

2、讓孩子從克服小困難開始對孩子的要求要嚴，讓孩子克服困難，逐漸加大，而且必須堅持到底，直到有效為止。

3、發揮榜樣的作用，啟發自我鍛煉根據孩子的特點，父母可以通過講故事，看電影，參加烈士紀念館，閱讀書籍等，讓孩子學習典型人物，啟發自我教育，培養堅忍不拔的毅力.

4、愛和嚴結合正確的愛孩子是培養孩子良好性格的基礎。父母要恰當的愛孩子，必須將愛和嚴格統一起來。父母在行為品質方面嚴格要求孩子，孩子當然會苦一些，但從長遠來看，這有助於他們培養良好性格。怕孩子吃苦，過於遷就孩子，可能造成日、他們的任性、依賴性強的性格特點，在今後的人生道路上吃不了苦。事實上，孩子將來幸福與否，更受其性格的影響。

5、幫助孩子樹立遠大的理想理想是人格的核心。理想是通過父母、老師、社會的啟發引導，在孩子的內心逐漸形成的一種自覺追求，父母不能代替孩子規定目標，確定理想，並強加給他們。孩子單純而幼稚，他們常常會因為讀了一篇令其感動不己的文章而想長大了當作家，因參觀了自然博物館而想當科學家，也可能因為遇到一個可親可愛的老師，便立志自己長大以後也要當老師。對孩子這些想法不要輕易否定，要鼓勵他們積極向上的雄心壯志，隨著年齡的增長，根據不同孩子不同優勢的顯現，再把他們逐步引向適當的方向。

6、注意從日常小事培養滴水見太陽。培養孩子的健全人格，光講大道理事不夠的，重要的是從日常生活中做起。

家校協同立德樹人觀後感5

一、注重良好家庭環境和文化氛圍，為孩子的成長打好基礎

孩子在家庭中成長，如同一棵小樹在自然界中成長。良好的自然環境對樹木的生長有利於它快速成材。同樣，良好的家庭環境和氛圍將促進孩子的健康快樂地成長。因此，我非常重視家庭的文化氛圍的建設，注重學習型家庭的打造。我的房子雖然面積不大，但卻有著濃濃的文化氛圍。在我的生活中，書籍是我的朋友，學習是我的習慣。只要有時間，我每天都會看書，學習，以此讓孩子受到我的影響。這種影響是不知不覺地潛移默化，是長期的一種耳濡目染和熏陶。現在我孩子喜愛閱讀，大概是受到我的影響吧。孩子為什麼會受影響呢？我想，這與從眾心理有關。對於一種現象，孩子最初是效仿，繼而會形成一種習慣。特別是長期與孩子生活在一起，他能不受你的影響嗎？所謂「近朱者赤，近墨者黑」。所以作為家長在各方面要成為孩子的學習榜樣，這既是家長的責任，更是孩子的希望與未來！這應當成為一個定律：負責的家長必定會培養出成功的孩子！

家長要限度地挖掘自己的潛質，每一種潛質對於孩子的成長都是一種不可多得的要素。每個家長的身上都有孩子學習的優點，這個優點就是你的潛質。我們應當將這些優點變成孩子成長的太陽、空氣、水分、土壤、養料去潤澤、滋養孩子的心靈。

我愛好中國傳統文化，如篆刻、書法、國畫、吹笛子。我認為這些愛好對孩子的成長非常有益。我一空就學習篆刻，練習書畫。雖然我不一定讓孩子今後在這方面有所作為，但是，我覺得這樣的家庭環境對他而言一定是有益的。家庭里洋溢著書香的味道，文化的氣息。這種氣息會浸潤孩子的心靈，也影響到他的行為。有時，我會和孩子一起共作一幅畫，讓他感受傳統文化的魅力。而且，還可以借機對孩子進行教育。有一次，孩子要我教他篆刻，我就給他一塊印石，告訴他方法，讓他去刻。孩子拿過石頭，認真地去刻，結果沒有成功。最後他說了一句話：「沒有想到篆刻這么難」。我對他說：「做任何事情都不容易，但是要下功夫才能做好，不是單純憑熱情就能做好的」。這樣，我在日常生活中，寓教於樂，讓他明白事理。

二、平等溝通，結成朋友型親子關系

在企業管理中認為「溝通比權力更重要」。我想，在家庭里溝通比訓斥更有效。我們容易犯的錯誤是，一旦孩子犯了錯，比如作業做錯了，或者作業做得太慢，我們做父母的心情一下子變得很急燥，有的家長甚至對孩子進行體罰。其實這種教育的方法是不對的。我們難道不能和孩子講道理，進行平等溝通嗎？只有當你把孩子當成一個人格獨立並且有尊嚴的教育對象的時候，孩子才有可以接受你的觀點。我們現在都已是為人父或為人母，如果我們小時候受過父母的責罵或挨打，現在我們是不願回憶的，相反，我們最願意回憶，父母是如何耐心的與我們平等溝通的場景。因此，我們在教育孩子的時候，在方法上不能過於簡單或粗暴。你越是想簡單地處理問題，相反孩子的問題會越來越復雜。況且，十歲左右的孩子現在很容易產生逆反心理。因此，平等溝通比訓斥更有效。我記得有一次我針對孩子的作業和他進行了一次深入的交談，教他克服粗心的毛病。在以後的考試中，他都認真細心，成績有了進步。平等溝通能夠幫助他找到問題的結症所在，並且幫他找到解決問題的方法。

我和孩子的關系非常友好，完全是朋友型的。這種和諧的父子關系，將有利於他的成長。我們經常一起討論，一起下棋、一起唱歌、一起畫畫、一起放風箏。我還為此寫了一篇《春天，我和兒子一起放風箏》的文章。這篇文章記敘了我和孩子放風箏的事情，告訴孩子在成長的過程中會遇到挫折，學會面對，象風箏一樣逆風而行，高飛九天！

正是有了平等溝通，我才能和孩子一起成長，一同感悟他心靈成長的過程，體味他的精神世界！實際上，我的成長一方面也離不開孩子。孩子也在教育我，因為孩子會促使我去不斷完善自己！在這點上，我還得感謝我的孩子！

三、嚴格要求，強調既要認真學習，更要注重做人

對孩子的教育不能只注重學習，更要注重全面發展，尤其要學會做人。在學習方面，主要是培養孩子良好的學習習慣。比如說，在作文寫作方面。我首先要求孩子學會仔細觀察生活當中的人或事。用眼睛去捕捉，用心去感受。有時我教孩子如何觀察事物，抓住事物的特點，如何用語言去描繪。我的孩子的作文從來沒有直接寫在作業本上，必須先打草稿，我再修改，基本是由他獨立完成。在修改的過程中，我從立意、構思、語言的表達方面講解寫作的方法。這樣不斷提高他的寫作水平。另外，我還買了一些好的書籍讓孩子閱讀，增強他的文學感知能力。

我們嚴格要求孩子，注重在日常生活小事當中來教育孩子，培養其良好道德品質。教育他孝敬父母、尊重別人、學會禮讓別人，要有感恩之心。孩子寫了一篇作文《濃濃母愛》，他的媽媽看過以後，非常感動，覺得孩子體會到了母親的對他的愛，也體現出了他有一顆感恩的心。

家庭教育，是一項長期的任務，也是一項細致的工作。只要用心去做，你就會看到成功的希望，看到孩子的明天！

Ⅳ 兒童影視的意義和作用

兒童影視的意義和作用：

少年兒童是祖國的未來，少年興，則國家興，少年強，則國家強。

開展少年兒童影視教育，是激勵少年兒童學習英雄人物、先進人物和美好事物，幫助其在學習和生活中養成良好思想品德和行為習慣的有力措施。

是加強少年兒童社會主義核心價值觀的重要方式，是落實立德樹人根本任務的有效途徑，是豐富少年兒童認知的積極舉措。

適合兒童看的5部影視作品：

1、《精靈鼠小弟》

這部電影講述了家和歸屬的意義。整部電影詼諧幽默而又溫馨感人，腦洞非常大。

孩子們能通過這部電影更深層次的思考家人的意義。現在無數家庭養了寵物，看過這部電影之後，更能增加孩子的愛心和珍惜之情。

2、《夏洛特的網》

這部電影藉助身邊的萌萌噠的動物們告訴孩子們要做一個誠實守信、勇敢說不的人。

3、《ET外星人》

這部電影能讓孩子們學會懂得大愛，無私心的愛能跨越種族甚至星球，同時，能激發他們探索宇宙的興趣和慾望。

4、《天生一對》

這部電影始終充滿陽光的基調，溫馨的劇情和歡聲笑語，讓孩子們在快樂看劇中就能體驗親情的無私和偉大，進而更加珍惜身邊之人。

5、《狐狸與我》

通過觀看這部影片，讓孩子學會愛不是佔有，愛更多的是站在對方的角度為對方著想，給他自由，讓對方自己選擇合適的方式生活。

愛，是種深沉的聯系，但卻不是束縛。也許，通過觀看這部影片，孩子能更加理解愛的真諦。