Ⅰ 大班科學吃下去的東西去哪兒了教案及反思
大班科學活動教案——《吃下去的東西到哪兒了》
活動目標
通過觀察、實驗，使幼兒感知人體消化系統中主要消化器官的名稱、作用，了解食物在人體消化系統內變化的過程。培養幼兒積極主動探索的興趣及分析觀察的能力。
適用對象：大班幼兒
活動所需資源
餅干、自製人體消化系統的拼圖、水彩筆、VCD光碟(消化系統)。
活動過程
探究的問題：食物到哪裡去了?
找一找，摸一摸。操作人體消化系統磁鐵圖片，餅干娃娃以童趣的語言，自述自己在人體主要消化器官內的變化過程。同時，幼兒在自己身體上探索，指出消化器官(口腔、食管、胃、腸)的位置。
(1)餅干娃娃：我是餅干娃娃，我到了小朋友的嘴裡，牙齒把我嚼碎了，唾液(也就是我們平常說的口水)把我變成了食團。經過吞咽，把我送到食管。幼兒在自己身上探索，用手指出食管的位置(在脖子里)。
(2)餅干娃娃：經過食管我到了胃，胃就動起來。小朋友，你知道胃在哪裡嗎，請你找一找，摸一摸。幼兒在自己身上探索，指出胃的位置(左上胸部)。
(3)餅干娃娃：胃裡有一種像水一樣的消化液，這種液體和我在胃裡翻過來倒過去，我就變成了食糜，就像稀飯一樣的東西。經過胃的運動，我就到了小腸。
(4)餅干娃娃：小腸里有許多的消化液把我消化成了像水一樣的養料，養料被小腸吸收了，小朋友就長高長大了。幼兒探索，在自己身上指出小腸的位置(腹部)。
(5)餅干娃娃：我被小腸吸收後，殘渣就送到了大腸，變成大便，排出體外。幼兒探索，在自己身上指出大腸的位置(小腸周圍)。
看一看。
(1)實驗：咀嚼餅干
①幼兒咀嚼幾下餅干，相互觀察，口中餅干變成什麼樣子(變小)。
②多咀嚼幾下問：「嘴裡是乾的還是濕的?」引導幼兒理解唾液(口水)能幫助食物形成食團吞咽下去。
(2)幼兒分段觀看VCD(消化系統)實錄過程。
說一說我的發現。
(1)牙齒把食物嚼碎、變小。
(2)和口水一起變成食團。
做一做：擺拼圖。
(1)幼兒擺出消化系統主要器官的正確順序。
(2)幼兒用簡筆畫形式在記錄卡畫上自己的認識：食物在人體內變化過程。食物口腔內→食團→食管→胃→食糜→小腸→養料(吸收)
Ⅱ 幼兒園大班科學教案與反思電從哪裡來
活動由來：一天午睡時，齊鑫晨在脫衣服時聽到了"劈劈啪啪"的聲音並感到有點刺痛，覺得很奇怪："是什麼弄得我這么痛？"旁邊的思雅說："有時我脫衣時也會感到痛，晚上還能看見一點點的亮光呢！"這時好多幼兒都說："我也有過，我也有過。"還有一次，我給女孩子梳頭，孩子們發現頭發被梳子吸了起來，十分好奇。於是，我就設計了"靜電哪裡來"這一活動，孩子們非常感興趣，探索慾望強烈。一、活動目標
⑴、感知物體摩擦後產生的靜電現象。
⑵、體驗大膽猜想和認真驗證的科學探究過程。
⑶、啟發幼兒發散思維，培養幼兒觀察能力和操作能力。
二、活動准備：
物質准備：塑料尺子、人形紙片、碎紙屑、毛線、竹筷、鉛筆、塑料梳子、綢布、海棉、泡沫、鐵釘、記錄卡。
經驗准備：幼兒接觸過靜電現象
三、重難點分析重點：感知物體摩擦後產生的靜電現象。難點：能夠大膽猜想和認真驗證。
四、活動過程：
（一）魔術《紙娃娃站起來》
1、出示人形紙片，教師拿起塑料尺子悄悄在身後與綢布摩擦，並對幼兒說："老師會變魔術，能用一把尺子就讓紙娃娃站起來"。
2、教師示範後，幼兒動手操作並說一說自己是否成功。
（二）初步感知靜電現象
1、教師再次演示魔術，幼兒仔細觀察並說一說教師做了什麼動作。"現在老師再把這個小魔術做一遍，請你們仔細觀察老師做了什麼動作"。
2、幼兒動手嘗試，與同伴交流自己是否成功。教師在幼兒操作過程中提醒幼兒注意摩擦力度。
3、幼兒談一談自己的成功經驗（怎樣摩擦，力度多少）
4、教師簡單小結：因為尺子和衣服經過摩擦它們產生了靜電，靜電將紙娃娃吸了起來。
（三）大膽猜想
1、出示豐富的操作材料，請幼兒大膽猜想哪些物品摩擦後會起靜電。
2、幼兒先自己猜想，再進行小組討論，將猜想結果記錄在記錄卡上，教師鼓勵幼兒大膽猜想，啟發幼兒發散思維。
（四）嘗試操作
1、幼兒動手操作，把竹筷、鉛筆、塑料尺、鐵釘分別和綢布摩擦，然後吸桌面上的泡沫、碎毛線、碎紙屑，驗證猜想結果。
2、個別幼兒說一說猜想與操作的不同，並進行示範操作。
（五）生活中的靜電現象
1.啟發幼兒說出生活中見到的各種靜電現象，如：塑料梳子梳頭發時，頭發會飄起來；穿化纖衣服脫時會有聲音，黑暗中會發現小火花；
2.天氣乾燥時，長時間走路，由於摩擦會產生靜電，衣服會和身體粘在一起；有時人與人在接觸的剎那會被對方電到等等。
（六）游戲《頭發飛起來》
1、教師示範游戲，將對方的頭發摩擦飛起來。
2、幼兒互相結對做摩擦游戲，先讓每個男孩和女孩對應。然後女孩和女孩之間互相游戲，並請操作好的幼兒到前邊演示。經過演示，看誰先把對方的頭發摩擦飛起來。
Ⅲ 幼兒園大班科學《看電影》聽課體會
我們不要在電影院說話
Ⅳ 幼兒園大班科學課《烏鴉是怎樣喝水的》教案和反思
設計意圖：
《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳的故事，孩子們通過故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子中加入了石子後使水位升高的辦法來喝到水的，但是事實是不是這樣呢？和水量的多少有沒有關系呢？和材料的不同有沒有關系呢？我想這可以讓孩子來通過動手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結果，所以我就選擇了一個內容讓孩子進行小實驗，在探索中了解真相。
活動目標：
1、通過操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關系。
3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、交流的樂趣。
活動准備：
1、幼兒已熟悉烏鴉喝水的故事。
2、四人一組：每組三隻瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶（各兩份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三隻漏斗。
3、實驗記錄紙每組一份。
活動過程：
一、 提出問題，引起興趣
師：小朋友們，剛才我們聽了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎麼喝到水的呀？
小結：原來在有水的瓶子中加了石子後水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。
師：那老師今天准備了三瓶水和石子，請你們看看這三瓶水有什麼不一樣？
師：有沒有發現每個瓶子上都有一條藍色的線，這個是水位線，如果加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。
師：那是不是這三瓶水中加了石子後烏鴉都可以喝到水呢？（幼兒猜測）
師：那我們來做個小實驗吧！四個小朋友一組，合作完成這個實驗，三個小朋友每人拿一個瓶子做實驗，另一個小朋友負責觀察並將實驗結果記錄下來，等一會兒你們自己商量誰做實驗、誰記錄。
師：那記錄的小朋友怎麼記錄呢？
師：那我們就採用打"√"和打"×"的方法，在能夠喝到水的瓶子後面的格子里打"√"，不能的就打"×"，在實驗過程中，邊做實驗邊觀察，看看會有什麼發現，等一組小朋友都做好實驗了，那請你們把實驗的瓶子放到前面的桌子上，好嗎？現在請小朋友們去找一張桌子開始實驗吧，不用搬椅子。
二、幼兒第一次操作實驗，教師巡迴指導。
師：請完成實驗的小組把記錄紙交給老師，其他的小朋友把你實驗的瓶子拿到前面的桌子上。
師：（和幼兒一起看記錄紙）我們一起來看看他們記錄紙上的結果。
師：請小朋友說一說：你在什麼瓶子中加了什麼？發現了什麼？（請個別幼兒說一說）
師：那你們想想，為什麼紅水中加了那麼多的石子水還是沒有升到水位線，烏鴉還是喝不到水呢？
三、第二次實驗探索，教師觀察指導。
師：那到底是不是這樣的呢？我們來做第二個實驗，還是和剛才一樣的三瓶水，但是裡面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來做這個實驗。
師：在實驗之前老師還有一些要求，請大家聽仔細：還是和剛才一樣四人一組，因為沙子比較細，所以老師請了小漏斗還有沙子和筷子來幫忙，注意不要把沙子灑出來，用筷子時要注意安全，而且這次要請小朋友自己來取材料了，老師已經幫大家分配好，請每組負責記錄的小朋友來拿沙子，其他小朋友每人拿一個瓶子，拿好就開始實驗，請第一組的小朋友先來拿（一組一組跟上）
師：巡迴觀察指導，直到完成實驗
師：請負責記錄的小朋友把記錄紙交給老師，其他小朋友和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，注意不要把水潑出來，慢慢走。
師：我們一起來看記錄紙，請小朋友來說一說：你在什麼瓶子中加了什麼？發現了什麼？（請個別幼兒）
師：我們一起來看看，第一次的記錄紙和第二次的記錄紙上的結果有什麼不一樣？
師：為什麼剛才在紅水中加了石子水不能上升到水位線，而現在加了沙子卻可以呢？請你和旁邊的小朋友說一說。
師：（出示圖片）我們請小圖片來幫個忙，看一看，是不是和小朋友說的一樣的呢？
師：有沒有發現它們有什麼不一樣呢？
師：對呀！石子之間的縫隙大，所以水量少的紅水瓶子中加了石子後水都流到縫隙里了，烏鴉就喝不到水了；而沙子比較細，縫隙很小，雖然水也流到了縫隙里，但是還能夠上升到水位線，烏鴉還是可以喝到水的。
師：在我們的生活中還有很多的材料，課後請大家和班裡的其他小朋友一起去嘗試一下，看看還會有什麼新的發現，好嗎？
Ⅳ 幼兒園大班教案在科技館里活動反思
情境導入 同學們,隨著社會的不斷進步,科學技術水平也在迅猛的發展.我們先進的社會,科技水平到底發展到什麼程度 還有哪些領域還有待我們繼續開發 你們想了解嗎 今天老師就帶你們到科技館去參觀. 三、 探索新知 1、 出示題目，提出問題：你從題目中都能獲得哪些數據和信息？ 學生認真讀題，從題目中或信息及問題，並與同伴說一說。 2、 指名列式，板書。 學生先列出算式，然後思考演算法，並在小組內交流。 3、 組織學生討論演算法。 將學生的演算法板書在黑板上。 可能出現的方法： 1、 2×30=60 60÷2=30 2、 6÷2=3 60÷2=30 4、 將答案寫在書上。 5、 完成試一試第1題。 學生獨立完成，體驗乘除法之間的聯系。 6、完成試一試第2題，並讓學生說一說發現了什麼？ 學生先獨立完成，然後觀察縱向的算式，發現規律，在小組內交流。 組織學生在小組和全班進行交流。 三、拓展應用 1. 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4 560÷7 900÷3 180÷6 270÷9 2.一包糖共80塊.分給2人,平均每人…… 你發現了什麼 3.這本書共170頁,我已經看了90頁. ⑴還剩多少頁每看 ⑵剩下的書,要在4天內看完,平均每天看多少頁
Ⅵ 幼兒園大班科學教案孫悟空與現代科技反思
首先地球的引力巨大，要想擺脫它需要更大的力，這個力人類是沒有的，需要藉助機器才行。 第二是太空里沒有空氣，人類不藉助呼吸器是不可能生存的。 第三是人體內的巨大壓力，在太空里如果不穿增壓服裝的話會被自己的壓力壓死。
Ⅶ 大班科學《雨是什麼》教案與反思
活動意圖：
幼兒對雨十分好奇，有濃厚的興趣，也有很多疑惑，並對此充滿幻想。抓住幼兒這一興趣點，根據大班幼兒思維和認知發展的特點，開展了此次活動。利用視、聽、講、做的結合，幫助幼兒感知和了解雨的特徵、用聲音和動作對雨進行模仿，引發幼兒對雨的思考，打開幼兒思維的空間，發展幼兒創造性思維。激發幼兒熱愛大自然的情感，並在活動中得到良好的情緒體驗。
活動目標：
1、畫雨形成的循環圖。
2、探究雲和風的關系。
活動准備：
課件《小水滴旅行》，雲和風頭飾，紙和蠟筆。
活動過程：
一、出示圖。
小花，小草，小樹，小鳥和小朋友都說太熱了，要被曬幹了。幫他們想辦法。
二、欣賞課件《小水滴旅行記》。
三、探究雨的形成。
1、下雨雲幫了什麼忙？（許多雲聚在一起，負荷太重，變成雨滴往下落）
2、雲是怎麼形成的？它們怎麼會聚在一起？（水蒸汽往上升變成了雲，天空中有很大的風，吹得雲很冷很冷，它們漂啊漂就聚在一起了。）
3、水蒸汽是怎麼形成的？（江河裡的小水滴被太陽曬得暖暖的，它們變成水蒸汽往上升）
四、畫雨形成的循環圖。
1、討論。
2、分組合作畫雨循環圖。
五、游戲：雲彩和風兒
幼兒演風和雲。
扮演「風」的幼兒站在周圍一圈，用力吹氣，扮演「雲」的幼兒先表現出各自的形態，然後慢慢聚集在一起。當所有的雲聚在一起時，發出「嘩啦啦」的雨聲。
活動反思：
活動設計思路比較清晰、簡單的，通過圖片、欣賞課件、游戲表演，一環緊扣一環，過渡也較自然，幼兒能隨著老師的思路，一步步接近主題。整個活動中，幼兒的表現可以說是非常不錯的。注意力都很集中，思維也很活躍，常規紀律自覺遵守。大部分幼兒舉手發言很積極，思維至始至終都跟隨著老師，當然也有極個別幼兒雖然做似端正，卻沒有主動發言，他們應成為老師關注的焦點，要想辦法調動他們的學習積極性。
Ⅷ 小班科學小鏡頭大世界的教學反思
這個主題的內容主要講大眾傳媒。隨著社會的發展，大眾傳媒也日趨普及。看報紙、電視，聽廣播，上網已經成了我們生活中不可缺少的內容。通過傳媒，我們可以與更多的人分享信息、了解更多的事情。對於當代小學生來說，他們是在電視和計算機前長大的一代，很有必要通過這些小窗口了解世界上發生的許多事情來擴大知識面。
兒童的生活是《品德與社會》課程的基礎。我們教育的內容和形式必須貼近兒童的生活、反映兒童的需要。
這一課要特別注意針對當前傳媒對少年兒童產生較大影響的現實情況來組織內容，引導兒童認識大眾傳媒，了解其作用，並有效地利用大眾傳媒來解決生活中遇到的一些實際問題，對兒童的現實生活具有指導意義。
因此在教學中，我通過讓學生調查、討論、合作探究等多種形式，運用多媒體現代教學手段，學生用多種感官去觀察、體驗、探究、感悟社會，獲得對報刊、廣播、電視、網
絡等現代化傳媒的認識。
在設計本課教案時，對於如何在一開始就引入課題，我試用了不同的方法。如播放一段學生們熟悉的兒童節目或動畫片，或播放一段網路上熱門的歌曲吸引學生，後根據學生的年齡特點，我選擇念一段孩子們關注的報紙上的新聞。先抓住他們的心，使他們對所學內容產生極大的興趣，讓他們通過交流知道從電視、書刊可以獲取信息，以此發散開去了解生活中獲取信息的其他途徑，知道報紙、電視、互聯網等等都屬於大眾傳媒。
引入課題後，我把內容分成三部分：大作用、大實踐、大收獲。出示了《夜郎自大》動畫，引導學生了解沒有大眾傳媒對生活的影響，讓學生暢所欲言如何利用大眾傳媒幫助自己解決生活當中問題的經歷。分別展示了天氣預報（電視）、即時路況（廣播）、新聞（網站和報紙）對我們生活的影響。然後啟發學生思考大眾傳媒的利與弊。在講解廣告的內容時，我給學生們播放了一段熟知的公益廣告，了解有些廣告對我們有很大幫助，但也有部分虛假誇張的廣告是不可信的，要理智分辨。
最後一環節我設計了一個「小小新聞發布會」。先讓學生分小組自由閱讀，然後選擇一條自己最感興趣的新聞上台和大家分享。
窗口不小，世界真的很大很大，學生的感慨依然發自內心。
教學中還重視學習方法指導。學生搜集的資料五花八門、多種多樣，我把學生分成電視、廣播、報紙、網路四個媒體小組，並在不同的區域進行展示前的准備。在小組交流匯報
時，我問：在我們通過媒體了解信息的時候，如果遇到了問題，該怎麼辦呢？
學生答：問爸爸媽媽；問同學和老師；可以通過別的媒體來解決，比如網路……
教師這樣引導，有利於發展學生運用不同方法收集信息資料的能力。
Ⅸ 幼兒園大班科學奇妙的植物教學反思
首先
了解什麼是教學反思：
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。
教學反思的類型：
反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等等。
縱向反思和行動研究法
即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時不斷地獲取學生的反饋意見，並把它作為另一個認識對象進行分析，最後把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。小學教學方思貫穿於你的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。
橫向反思和比較法
教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到「會當凌絕頂，一覽眾山小」的境界。
個體反思和總結法
「課後思」：一場課下來就總結思考，寫好課後一得或教學日記，這對新教師非常重要；「周後思」或「單元思」：也就是說，一周課下來或一個單元講完後反思，摸著石頭過河，發現問題及時糾正；「月後思」：對於自己一個月的教學活動進行梳理；「期中思」：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。
集體反思和對話法
集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助於建立合作學習的共同體。俗話說：「旁觀者清，當局者迷」，以旁人的眼光來審視自己的教學實踐，能使自己對問題有更明確的認識，並獲得對問題解決的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學，詳細記錄所看到的情景。還可以用攝像機將教學活動拍下來，組織觀看。每個觀摩的教師都寫教學反思，都以自己的教學實踐去分析，促使大家各自思考，然後共同研討，重在針對教學中普遍存在的困惑，進行團隊反思，每個教師發表自己的見解，提出解決問題的思路。「即使出現認識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學習的機會。」注重教師之間的合作與對話是反思性教學的一個重要特徵，反思不僅僅是「閉門思過」，與外界的溝通與交流也是進行教學反思的重要途徑，這是由教與學的社會性本質所決定。除了同事之間的集體反思外，還可請教育教研學者介入，提出有促進性、針對性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認識。
集體反思的提出及意義新課程改革的不斷深入，要求我們教師有全新的教育理念，全面的教育教學能力，全新的教學行為。為此，政府、教育行政部門以及學校對教師進行各層次各方面的教育教學培訓，以期提高教師的專業水平，推進教師的專業發展，使我們能夠真正肩負起實施新課程的重任。因此，我們教師必須在此基礎上，通過各種方式實現自我完善，以推進自己的專業發展。而在眾多自我完善的方式中，教學反思無疑是非常有效的一種。但教師的個人反思活動屬於個體反思，由於受到自身素質、觀察視角、知識與經驗、專業發展水平等因素的影響，其反思內容及程度均較低。為此，在教師個人反思的基礎上，引入「集體反思」非常必要。「個人智慧不過是草間露珠，集體智慧才是長河流水」。「集體反思」能夠有效彌補教師個人反思的不足，利用集體的智慧，共同激活每一位教師的教學智慧。它能夠集思廣益，在交流和碰撞中可以相互啟迪，共同提高。只有把個人反思融入到「集體反思」中，個體反思才有更廣泛的價值，個體從「集體反思」中獲得更多的收獲。同時，「集體反思」能夠在教師教育教學培訓和自我完善之間建立起有效的聯系，使集體培訓與個人成長有效整合，共同推進教師的專業發展。
集體反思的意義
1、認識和改變自己
這種學習方法的提出本身就是在如何改變性格這個議題基礎上思考的，通過對思想的追本溯源可以達到認識自我和改變自我的目的，集體反思學習最終就是要改變我們的思想、行為和性格。從無意識到有意識，從有意識到潛意識和下意識，這個過程本身就是認知、理解、學習、行動、習慣的過程。集體反思學習的方法可以實現這個過程，讓優秀變成一種習慣。
2、培養良好思維模式
集體探討是打破思維定勢、突破思維局限的有效方法，我們每一個人的思維有其局限性，這是我們的成長、教育、經驗、學習等多種因素共同決定的，而且一旦擁有就會固化從而變得根深蒂固。有時候大家不能理解別人不一樣的想法，而這種不一樣的想法就代表了不一樣的心智模式、不同的思維模式，通過反思學習可以修正我們的思維模式和心智模式。世界應該是多元的，也允許不同的聲音，我們應該包容各種思想和思維。
3、提升解決問題能力
這種解決和分析問題的思路做法毫無疑問可以鍛煉和提升我們解決問題的工作能力，我們循著這種思路可以徹底找到問題發生的根源，以及找出預防問題的有效方法。這種方法與企業中所倡導的全員持續改善的管理手法也不謀而合，不論是理念還是方法，都是一脈相承，只是集體反思學習有更進一步的深入。
4、掌握一種學習方法
反思作為哲人們的工作方法，越來越被我們普通人來使用，特別是管理者。反思是經驗學習的工具，經歷必須經過反思，才能升華為經驗知識。生活和工作都需要反思，其實我們每一個人無時無刻不在思考中，但對思想的思考還是需要進一步加強。
集體反思的局限分析
1、對學習的理念方法認知不夠
當今社會和環境的快速變化要求組織和個人具備優秀的學習能力，學習和適應這種變化對我們提出了新的挑戰。讓我們對學習有了新的認識，個人學習已經延伸為終身學習、組織學習，不僅是學習理論知識，而且更要在實踐中、新事物中快速學習，向社會經濟生活中所有對象學習。學習的方式也在不停地更新，除了傳統學習方式，基於網路媒介的學習更是為我們的工作生活帶來了巨大的變化，培養學習型組織和知識管理為我們的未來提供了方向。認識不到學習的這些變化就給集體反思學習帶來了一定困難。
2、難以超脫自我意識
擺脫不了自我意識的束縛，想法和行動經常還是籠罩在「自我意識」的陰影下。本來是要求大家把「我」置之度外的，可是還是跳不出「我」這個怪圈，自我潛意識的影響太深了。難以進行自我主觀判斷，無法理認清客觀事實，這種客觀事實包括客觀事實的人和客觀事實的事，大部分人在集體反思學習時仍然夾雜個人情感的因素和根深蒂固的觀念，這是集體反思學習嚴重障礙。
3、個人和組織開放度不夠
現代社會充滿了信任危機，不信任的社會文化使我們每個人都戴上了面具，努力偽裝隱藏自己真實的想法，不願意輕易表露真實的自我。人們思想趨於保守和固步自封，每個人心理上習慣於設防，如何克服組織防衛心理，也是組織性行為學的研究重點，個人和組織開放度不足會限制每個人內心的開放程度，從而影響集體反思。
4、學習成果難以跟蹤和檢驗
集體反思學習成果在工作層面的績效是可以衡量的，而個人修養層面卻是很難度量的，而且時間是長期的，並非短期就能看得到效果，也就是存在很長的「時滯」。學習的心得成果只有經過長期調整修正，才能變成習慣，才能根深蒂固在思想里，也才能成為性格中的一部分。而這些都是難以跟蹤和檢驗的，而對於人的本性，則比較傾向於能看到短期好處，不太重視長期影響，不願意進行長期投資。
教學反思的過程就是對自己教學的回憶，進而想想自己哪裡做得好，哪裡做的不好，從正反都進行思考，才能做到最完整的教學反思。
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Ⅹ 幼兒園大班的教案及反思怎麼寫
一周教學反思一周的教學工作，緊張而又忙碌的結束了，在這一周里我班的幼兒在生活自理方面的成效比較顯著。前幾次有個別幼兒經常出現尿濕褲子的現象，孩子們由於貪玩總會出現這種情況，而這就需要老師去給孩子們多提醒日常的生活中多去引導多去講述，讓孩子有一個好的日常習慣，在經過老師不斷的引導和努力，這周這種情況在沒有發生過。在教學過程中孩子們對所學習的內容能夠及時的掌握，對於課堂紀律孩子們能夠很好的去遵守能認真去聽講。但有個別幼兒不願回答老師提出的問題也不願意上課積極發言，總會小手撐著小腦袋不知在想什麼。大班的孩子由於年齡小自控能力差注意力只有5--10分鍾作為老師能夠很好地利用這段黃金時間來把課堂的內容講述貫穿到位，在保育與教學的活動中作為教師始終要堅持以一顆耐心加愛心去呵護每一位幼兒。大班一周工作反思二：開學第一周活動反思（201字）今天是開學以來的第一次正式上課，經過一段時間的休息，幼兒們還不習慣，很多小朋友的注意力都不是很集中。更有一些新來的幼兒甚至在上課時候講空話，還帶動了一些比較乖巧的小朋友，課後，我也找了一些原因：第一，新生的常規和上課要注意的一些東西還是不熟悉，第二可能是我在上課的時候不夠生動，沒有引起他們的足夠興趣，需要反思改進。