如何教幼兒畫畫電影

1. 我們要怎樣教孩子畫畫

18世紀法國教育家盧梭說過:在教育中要「把孩子看成孩子」,「在他們心靈還沒有具備種種能力以前,不應當讓他們運用他們的心靈,因為它還處在蒙昧的狀態時,給它一個火炬,它也是看不見的。」在輔導孩子繪畫中,必須按照兒童繪畫的發展階段進行。如果指導不得法,違背了兒童心理發展規律,用兒童暫時無法理解的知識和難以掌握的技能生硬灌注,強制訓練,接受不了便橫加斥責,那樣會造成兒童對繪畫產生厭惡和反感,阻礙他興趣愛好的發展與提高。
1.亂畫期(1歲)亂畫期是幼兒塗鴉階段,所以也叫塗鴉期。周歲嬰兒用他們能接觸到的工具(如鉛筆、蠟筆、竹桿、樹枝等),不管在什麼地方,都會笨拙地胡亂塗畫。在塗抹活動中,他們感到新奇好玩,樂於嘗試,開始還沒有想畫什麼的想法,只是孩子好動的本能。他們看到塗抹的效果會引起興趣。經過反復塗畫,促進了手、眼、腦機能的發展,不斷增加線、形、色的感知積累。一開始塗得亂麻一團,線條沒有分別,毫無秩序,進而能反復同一動作,有一定方向,說明視覺上有所控制了。這種控制能力會發展到更復雜的動作——繪出了圓形,雖然很不象樣子,但已是一大進步。成人可能對幼兒畫的形狀難以理解,但從那些線條的動態中感受到幼兒心裡的喜悅和驚奇。
2.命名期(2、3歲)這時期,孩子一邊畫,一邊呀呀說著什麼。但他畫的是什麼,人們根本看不出。他說這是「蘋果」、那是「媽媽」等等,是孩子自己對塗畫的註解,自己很欣賞。把自己的動作和想像結合起來,促進了思維的發展。他還不能抓住物體的整個形狀的特徵,只是把自己看到的一部分象徵性地去命名。人們如不細心觀察、詢問,就很難理解。當孩子一說這是什麼時,大人們也許會捧腹大笑。這就加深了對兒童心理活動的了解。這個階段的兒童不是想什麼畫什麼,而是畫什麼想什麼。
3.羅列期(3、4歲)在塗鴉階段,兒童只要能把畫的東西和想的東西逐漸聯系起來,畫得稍微有些形狀,就感到很大滿足。把表示腦袋的圓圈和表示手腳的長線拼湊起來,就感到這是一個活人,大圈套小圈就是一個貓,這只能說是一個一個物的羅列,相互沒有聯系。這里畫個太陽,旁邊畫個貓,又可能畫個車,或畫個小蟲子。因為這時的思維能力還處在不能把事物組織起來的狀態,應該根據孩子興趣,引導他注意把畫的事物聯系起來。這有助於孩子想像力的發揮。例如:孩子畫個小鴨,可以問他小鴨和誰玩呀?在哪玩呢?在水裡游泳呀。水裡有什麼呢?水裡有小魚,有荷花。天上有什麼呀?有雲、有蜻蜓……。這樣依據孩子的有限經驗,啟發他聯想,就會使畫面越來越豐富。孩子一個時期反復畫一樣東西,從不像到有點像,這是認識的深化過程。
4.圖式期(4、5歲)隨著兒童知識、經驗的增長,手運動機能的發展和形象積累的增加,他們開始表現自己所想的內容。從開始單純的物的表現發展到事情的表現,他們主觀地體會和觀察自己周圍的世界。他們常用形態符號來表示同一事物。其中誇張了主要部分,忽視或乾脆省去了不重要部分。表現動作時,就主觀地移動要做動作的那個部分。如為了把刀舉過頭,就主觀地伸展移動胳膊。這階段的兒童還沒有形成正確的空間概念,還不能正確地掌握上下、前後、左右和空間,對比例的估計能力更晚。讓孩子在紙上表現一定深度的畫是有困難的,因此畫面上就會出現一種沒有遠近、沒有前後、沒有大小的任意排列的平面圖,而且他們把一切東西都放在一條表示地平線的基礎上,他們畫畫怕遮掩、重疊,就是從不同角度看到的東西也統統排列在畫面上。屋裡的陳設在室外根本看不見,也要透過牆壁畫出來,並認為不這樣反而是錯誤的。這種求全、求實的表現法,正是兒童心理的正常反映。這些都說明孩子畫的還不是他看見的東西,是他想當然的東西。這時讓他畫寫生畫,他看一眼對象就憑自己的印象去畫了。因為兒童觀察事物的方法和成人不同,他們還缺乏理性地分析和比較能力,只能憑感覺印象畫畫,對印象深的部分他容易誇大。這正是兒童畫的「黃金時期」。孩子的天真氣應注意保護,讓它充分表現出來。
5.想像期(6~9歲)隨著孩子生活面的擴大,認識和理解力比幼兒時有所發展,畫畫中能逐步掌握物的基本形狀,畫面也比以前豐富。這時,他們注意表現出對象的特徵、動態和生活環境,能根據自己的感受畫出熟悉的人物和生活,由於常常以想像代替觀察,孩子畫畫的內容廣泛多了,海闊天空,任意幻想。他們望見星星和月亮象盞燈,就想到月亮上去讀書;看見星星愛眨眼,就想和星星打電話。我們成年人雖然見識多,但受寫實的局限,反而使想像力受到了抑制。當然,這一階段孩子的畫,大多還是平面造型。由於認識能力的局限。他們還不理解,也不能表達出空間和透視現象,不能認識事物的本質聯系和比例關系。不過隨著時間的推移,他們的畫會向寫實發展,會關心透視和比例,而畫面的兒童情趣就越來越少了。這一時期,有些家長往往急於求成,讓孩子追求成人化的東西,單純臨摹畫家的筆法和現成的畫面,以孩子臨摹得像為標准,這樣做的效果並不好。當然臨摹是學習繪畫技法的一種方法,讓孩子單純臨摹可能很快見效,鍛煉了眼看和手畫的協調機能,但都沒有動腦子。因為他照抄的是現成畫面,那是畫家經過觀察、概括、提煉等藝術加工後產生的形象,是人家的創造,不是孩子自己的東西。就像抄書和寫作文是不同的兩回事,抄書不能代替作文,作文需要自己的觀察和思考。畫畫也是一樣,單純臨摹只會妨礙他的記憶和想像的發揮,也就影響了他創造力的發展。什麼時候著重學習繪畫技法合適呢?約到9歲以後。
6.寫實期(9~12歲)孩子進入了少年,心理上逐漸失去了兒童的天真。他們對過去畫的東西已經不滿足了,他們看著也覺得不順眼了,要求畫得更「像」了。不只形狀、顏色上要求真實,而且初步有了立體、空間的感覺(視知覺有了一定深度)。他們逐步追求怎樣在平面上,通過合理的空間透視關系,去描寫接近於視覺真實的形象。這些還不是他們力所能及的,要學會分析的方法去認識周圍世界,學會概括表現對象的基本特徵,大致要到11歲以後。這時期了解一些繪畫知識,初步學習一些繪畫技法,會鞏固孩子對繪畫的興趣。繪畫基本功練習(寫生、素描)比較直觀,由淺入深一步一步地進行,容易見效果。他們能看到成績,就願意把精力轉移到單純基本功練習——畫寫生中去了。而他們那既缺乏天真稚氣又不成熟的創作畫,不大討人喜歡,所以往往不被承認,他們的積極性也就容易受到挫傷,創作的慾望便逐漸淡漠了。這是10歲以後感到創作難的心理變化。
以上是根據兒童心理變化說明兒童繪畫的幾個發展階段。年歲只是一個大概界線,有的孩子很可能處在提前狀態,有的也可能在這方面顯露得慢一些。這在一定程度上和孩子所處的環境有關,「人是環境之子」這句話是有一定道理的。孩子出生後主要是處在家庭環境中,家庭環境每時每刻都在影響、刺激著孩子的感官。他所接觸的環境,影響著孩子的智能發展。環境的刺激越豐富,兒童自由活動體驗也越豐富,他的感應能力愈強。當然這一切又都不是人為地短時間強制教育的結果,必須依據孩子的年齡特點和心理發展規律,點點滴滴,耳濡目染,完全是一個潛移默化地熏陶過程。兒童繪畫發展階段是一個參考「數據」,不應機械地硬套在孩子身上。5、6歲孩子畫石膏寫生是不實際的;反之,孩子具有了一定寫實繪畫能力,再讓他畫稚趣的形象也是困難的,那就讓他繼續向前走吧。我們珍視兒童畫的特點,讓孩子以純真的感情去表現他們的生活,任何用尺子衡量兒童畫,超越兒童自然發展階段的作法都是不妥當的。但是,我們也要隨著兒童心理發展不斷培養他們各個感官的功能。在輔導方法、內容、程度上,都應適應這個階段兒童的智力發展狀況,並不斷豐富和發展兒童的認識水平。孩子會一天天長大,兒童繪畫特點會逐漸消失,慢慢向成人繪畫過渡發展。

2. 如何教大班小朋友畫畫

如何教大班小朋友畫畫

培養幼兒動手能力是繪畫活動的直接目的，通過繪畫動作練習增強手部小肌肉的力量，促進手臂、手腕、手指協調配合能力，發展手眼協調能力。為兒童入小學學習正規書寫數字、漢字、拼音做好充分的動作預備。下面就是我整理的教大班小朋友畫畫的方法，一起來看一下吧。

一.兒童為什麼愛畫畫

愛畫畫是每個孩子的天性，只要你稍加註意就會發現他們把大地、傢具、牆壁當紙，把各種能畫出痕跡的東西當筆，凡是能塗到的地方都塗上各種點、線、圈等組成的稚拙可笑的作品。年齡越小的兒童越把畫畫這種行為看成是一種很有趣的游戲，他們愛隨意地自由自在地不願意受任何約束地畫畫，最怕的是把成人的方法強加於他們。他們把自己畫的畫看得不重要，也不在乎別人怎樣去評價自己的畫。通過繪畫使手臂有節奏地動作從中獲得主動的身體運動的快感。所以就不停地畫，在繪畫過程中不斷地去發現、探索、得到極大的滿足和無比的快樂。

二．教師和家長應怎樣看待兒童繪畫

兒童繪畫是一種發泄，表達一種情感，是語言的延伸。作為教師和家長應尊重學生的情感，既教兒童畫畫，又不要限製得太多，留給孩子一定想像、創造的空間，尊重每個孩子的個性發展、這是最可貴的。我們應該承認人是有差異的，這就要求家長和教師切記不要急躁，飯要一口一口吃，知識是靠一天一天地積累。不要急於求成。教育是一個過程，不要光顧學畫畫忘掉了孩子綜合能力的培養。不論是課內還是課外都要保持常人的心態對待孩子們所取得的每一次成績。運用多種形式鼓勵孩子的進步，哪怕是一點點，這樣孩子總會看到希望。學畫畫是沒有速成的，如果誰說速成的話那他肯定是騙人的。作為家長要做的是更應該要了解兒童心理發展的幾個階段，為他們學畫創造條件，不要總是用成人的眼光看兒童繪畫。這樣會傷害孩子的積極性。

三.學生應怎樣看待自己

小一點的兒童只是隨意性無意識地畫畫，所以沒有任何負擔，當開始上小學後隨年齡的增長，認知水平的不斷增加，漸漸的開始有意識地畫畫，有時教師再提出一些具體要求，兒童就表現出不相信自己，總是怕畫錯，不敢下筆，沒有信心，其實你應該想世界上你是最棒的！畫畫的好壞不重要，重要是不半途而廢能夠盡全力把他做完。學畫畫不一定非當藝術家，但這種參與的作畫過程是非常重要的事。

1、根據兒童繪畫發展的幾個不同階段，個性心理差異，實施不同的方法，因材施教

我們應該認識到兒童形成一定的繪畫造型能力有其自身的規律和特點，從塗鴉到表象符號的形成，從無意識到有意識表現，到簡單的情節構思，最後構成較為完整的畫面，能創造自己獨特的繪畫語言，並能通過直觀感受畫實物對象，是一個復雜的智能發展過程，每個兒童都要經歷這個過程。我們只能順應這些規律和特點加以正確的引導，那種完全放任自由的方法對待兒童繪畫是不可取的態度。怎樣指導兒童繪畫這是家長和教師們都十分關心的問題。好的學習方法不僅能夠使兒童的觀察力、記憶、想像、創作能力都得以提高，而且使兒童越學越有興趣，同時還可以促進其他學科的.學習。不好的方法只能給兒童帶來不良的影響，一些教師和家長不應該把大人的想法強加於兒童，使他們養成概念的畫法，畫畫沒有信心，總是表現出縮手縮腳，不相信自己，讓他們感到繪畫不是一種快樂，而是一種負擔。那麼什麼是好的學畫指導方法呢?我認為從整體上看好的指導方法應是：結合兒童繪畫不同階段的心理特點注重兒童個性差異，因材施教，因人施教。在指導過程中結合不同階段發展的實際情況和自身能力來進行。不能超越兒童的自身能力，如果違背了兒童的年齡特點和心理特點，用成人的觀點及標准苛求孩子，不僅會挫傷兒童繪畫的積極性，而且還會削弱孩子正常繪畫能力的發展，出現適得其反的結果。

為了更好地指導兒童畫，我們首先要了解各個時期的兒童畫特點，了解這些對於指導兒童繪畫顯得十分重要。兒童繪畫的大致發展過程可分為以下幾個階段，每個階段都有不同的表現特徵，他們基本的發展規律既有普遍性，又有特殊性。

普遍性是：

塗鴉期大約從18個月----3歲(隨意的亂畫，感受通過手的運動，在紙上留下的痕跡所帶來的滿足與快樂)

象徵期又叫表現符號期3---5歲（這一時期，兒童能夠進一步控制手的運動，畫出的形象似乎能看出一點什麼，當大人問起這是畫的什麼？這時他會給自己的畫命名字。有時他看著自己的畫自言自語地說個不停。）畫面特點，幼稚，簡單，不完整，有的近似符號，線條不流暢，像呀呀學語一樣。

主觀感覺表現期5----9歲（年齡小一點能夠畫其所想，稍大一點的畫其所見。觀察力進一步增強開始對細節的描繪。這一時期是兒童思維最活躍的時期，也是兒童畫創作最多的時期。他們能夠表達自己的想法，並且有明顯的寫實傾向。）逐漸對造型有了明顯的認識和理解。

視覺寫實期9歲以後（開始向寫實方向轉化，關心自己作品的好壞，否定過去自己畫過的畫，注重所描繪物體的逼真性，愛欣賞有立體感，有明暗變化豐富，色彩真實感強的作品）

特殊性是：

在眾多的一些兒童中有的發展的早一些，有的發展的晚一些。

根據以上這些特點制定相應內容。例如：低年級對形的認識，平面形和組合形，認識色彩的名稱，各種工具的使用方法。到了高年級，他們進入了客觀的寫實方法，學生具備深入觀察物象與描繪物象的能力，應有系統地講授美術基礎知識。不僅認識色彩的名稱而且還能夠運用色彩知識進行繪畫創作。在制定內容的基礎上，還應根據每個學生的生理條件、氣質、性格、興趣、意志和美術能力的個性差異，進行有針對性的個別指導。根據不同的年齡階段，提出不同的要求標准，既要考慮普遍性，又要考慮特殊性。在指導過程中不要盲目地要求模仿成人的作品，絕不能單純地把繪畫技術化，這樣違背兒童繪畫發展過程的幾個階段，那是不可取的。

一、要教會兒童整體觀察事物的方法，例如：頭是一個整體，在頭部還有一些更具體的東西如:眼、鼻、耳、頭發等。

二、教會用比較的方法，例如：這是什麼？「這是頭巾」。這是什麼？「這也是頭巾」。這些都是頭巾，那麼我們再仔細看一看他們之間從外形到圖案，顏色各有什麼不同之處。

三、能夠區分性別、年齡的不同（老人、中年、還是少年）；不同服裝的特徵（民族服裝：漢族與少數民族。季節服裝的差異：春、夏、秋、冬）；不同職業的特徵（建築工人、醫生、老師等）。

相同的事物放在一起，應注意大小搭配關系。教師如何啟發引導學生畫一個更合適的繪畫題目，基本原則是生動、有趣、形象、可畫。例如：一位教師起了這樣一個題目，大嘴魚找媽媽，這一個「大嘴」就確定了魚本身的特徵，再加上找媽媽點出了不是一個魚而是一群魚，這里其中包括有大有小的情節共性都是大嘴魚，同時注意眼神的刻畫和裝飾效果。

教兒童掌握基本的造型方法和規律。例如：他們雖然無意識的運用了基本形畫出了各種形象，但不知道這方面的知識，這就更需要教師把兒童無意識的畫和教師有意識的教結合起來，主要是告訴他們萬物都是由基本形如：三角形、圓形、正方形組合起來的道理。只要認識和掌握了這些基本形狀，就可以畫出千變萬化的畫面來。不要以臨摹入手，可出示一些優秀的作品，但不要完全模仿，讓他們看過後再通過默寫的形式進行繪畫。這樣經過在大腦里進行再消化再加工這一過程，就會變成他們自己的繪畫語言。有范畫，但又不要求學生完全照老師的范畫畫，發揮自己創作的餘地。

2、怎樣引導孩子把自己的畫畫得更豐富

啟發談話自由畫畫看圖說話看圖寫話年齡越小的兒童，畫畫總是一邊想一邊畫，所以教師則應進行啟發談話，具體在什麼時間？什麼地方？哪些人？做什麼？怎麼做？結果怎麼樣的順序來引導學生的想像力。通過兒童自己描繪和教師啟發談話的這種形式，轉換成生動形象的繪畫語言，兒童一邊聽，腦子里一邊像放電影一樣出現一幅幅畫面，慢慢地在頭腦中形成形象，只有他們的頭腦中有了東西，才能畫出東西，否則畫畫的盲目性會更大。切記談話談的越具體畫面畫的越豐富。根據教師的談話開始自由的畫畫。一般情況下，兒童在完成自己作品的過程中表現為兩種情形：一種是有些孩子經教師引導他們是願意接受教師提出的建議的，並且進一步豐富自己的畫面。另一種不是不願意接受老師的意見，而是由於年齡所至，能力所不能為的。這是人的生理心理個性差異等因素造成的，但這樣的孩子畢竟是少數的。在大人看來是不完整的畫面，但孩子不是這樣看，所以對於這樣的兒童，教師萬萬不應強求，這樣會挫傷他們的繪畫積極性。應順其自然，肯定他們的優點，給他一定的時間，耐心的等待著下一次慢慢的提高。心理學家認為：一個人需要根據形象和文字兩者進行思考……才能充分發展整個身心系統。不要單純地學畫畫，應同語言表達和書寫能力相結合。通過語言表達和文字描寫，進一步補充完善想像的不足，促進語言表達和書寫繪畫同步發展。小一點兒童因識字少、書寫能力差的原因，這樣就要求能夠用簡單的語言按老師開始啟發談話時的順序，進行看圖說話練習口頭表達能力。對年齡稍大一點的，應要求他們不但能夠畫，還應用語言說出來，寫出來。運用這樣的方法，能夠不斷強化畫面的豐富性。促進說、畫、寫、同步發展。這樣做的目的是通過語言的啟發喚起知覺中以往的記憶，產生聯想，再引發深入的想像。在繪畫的同時更有效地促進文化課的學習，提高學生的全面素質。

作為教師，要經常告訴學生：一個有趣動聽的故事，就是一幅美麗的圖畫；同樣一幅美麗的圖畫，就是一個動聽的故事。培養兒童逐步學會善於用語言表達一幅畫面的能力。教師應常常用形象化的語言進行描述，來刺激學生。如：紅紅的臉蛋大大的眼睛，一邊演示一邊來啟發學生的思維。提供一幅有趣的創作作品讓學生看圖把圖中的故事情節講出來。根據這幅畫的啟發自己再創作一幅相關的畫，同一個主題，用不同的構圖表現方法重新組織畫面的練習。強調構圖知識。輔導兒童畫教師應經常進行這樣的訓練，一畫多題、一畫多變、一畫多想、一畫多說。以上這些靈活多變的方法，都能有效地啟發兒童的想像力和創造力。

3、欣賞優秀少兒繪畫作品激發兒童的創作慾望

以提供圖片、畫冊、觀看展覽等多種形式激發兒童的創作慾望。在繪畫過程中我們應經常提供適合兒童欣賞的作品。當作品畫出來後，教師在原有的認知基礎上，提供一些素材是必要的。尤其是畫相近的主題，目的是看看別人是怎樣想的，又是怎樣安排畫面的，畫面上還需要添畫哪些東西，人物動態、形象、表情、色彩運用、所表現的繪畫技巧及使用的工具，從中受到啟發，使自己的畫面畫的更豐富。

4、加一點減一點

加一點減一點的目的是：加一點使畫面更加豐富，這樣加強主要的形象，使畫面主題更加突出，如果他只畫出了人，你應問他還有別人嗎？他們都在干什麼？加上一個人怎麼樣？減一點是有些不必要的東西建議他把它減掉怎麼樣？

5、戶外寫生收集素材為創作打下良好基礎

兒童喜歡戶外寫生。進行戶外活動可和戶外寫生結合起來，既滿足兒童游戲慾望又培養了學生繪畫興趣。老師和家長要經常利用節假日雙休日組織兒童去戶外寫生。孩子和小夥伴們在一起一定有很多有趣的故事。經常到戶外去寫生對提高學生敏銳的觀察能力有幫助，在寫生的過程中培養學生在大自然中感受美、發現美、表現美、創造美。不論是熟悉的家人，還是身邊的日用品、風景、各種交通工具，那一草一木、一磚一石都是我們可畫的對象，都會喚起他們對大自然的熱愛。那晴朗的天空、綠綠的草地、盛開的鮮花，都能陶冶情操。這對於人一生的成長都是十分有益的。通過寫生還可以提高學生表現事物的造型能力，不斷地在大腦中積累繪畫創作素材，增強記憶能力。

一次活動戶外寫生策劃好與壞很重要，可通過夏令營的形式進行，出發路上觀察，參加當地的民族活動，看日出，參加傍晚的篝火晚會，參加牧場各種其他活動，寫生，寫日記，然後回來展示作品。

6、變換各種繪畫工具和教學內容提高兒童的繪畫興趣

兒童的心理特點是注意力時間短，好奇心強，尤其是對新鮮事物更感興趣。所以應根據這些特點變換各種繪畫工具和教學內容來吸引學生的注意力。

嘗試使用不同的工具激發兒童的繪畫興趣。例如：油畫棒、各種筆（簽字筆、油性筆、熒光筆、金銀筆、賀卡筆、珠光筆、水彩筆、彩色鉛筆、鉛筆、鋼筆等）國畫工具、版畫工具、各種紙張（有色、無色、光滑、粗糙、卡紙、宣紙）還可以藉助其他材料。這些工具即可單獨使用，也可以相互配合到一起使用。在課程內容的安排上不要總是單一的繪畫，可根據教學計劃安排室內課，例如：書法課、線描課、手工課、版畫課、色彩課、攝影課、電腦繪畫課、等穿插進行，還可根據季節的變化適當安排一些室外課，來調節美術教學。

7、怎樣評價學生的繪畫作品

怎樣評價學生的繪畫作品應通過幾個方面來評價討論，自評互評相結合。在討論時，先問你自己覺得滿意嗎？同學的眼光怎樣看？老師怎樣看？建議你怎樣畫會更好些。通過這幾個方面來引導。成人應該認識到:兒童和成人對周圍世界的理解是不一樣的，各有自己的眼光，有了這些認識再看兒童畫評價兒童畫就不難了。最重要的是不能以兒童畫的干凈與否、比例適當與否、塗色均勻與否為標准，更不要以像與不像為標准，要以鼓勵為主，兒童畫就應該像兒童畫。表現的主題就是兒童真實、稚拙、天真的心靈世界。

8、要允許兒童畫錯

對學生作品的評價不論是家長還是老師都要特別慎重的，總原則是以鼓勵為主肯定成績的大前提下，用不傷害學生的語言婉轉地提出不足使學生願意主動地去接受。畫錯了常常換紙，這是每位教師在輔導經常遇到的，有時幾分鍾內就把一張畫畫完了，最後畫了一本圖畫本也沒完成一張畫。

常常聽到學生說：「老師我畫錯了」這時老師萬萬不能採取訓斥的態度。應該說：「不要緊，既然畫錯了那你就『將錯就錯』吧，把畫面變一變看一看會是什麼樣子。」「建議你這樣畫怎麼樣？」「試一試你這樣畫會更好」這樣說的目的是增強學生的信心，使他們不會老是想換紙，不管畫的好壞都會認真的把它完成。通過這樣的長期訓練，讓他們養成把一件事從頭到尾做完的良好習慣，從小培養他們的應變能力。

9、鼓勵學生的幾種方法

經常設立一些獎項來鼓勵學生的進步，增加他們的繪畫興趣。例如：像下列獎項勤奮好學獎、創新獎、進步獎等就非常適合學生。

小朋友們你們好：

我知道你們都非常喜歡畫畫，就事缺少勇氣，有很多小朋友第一次根我學畫畫的時候說：「老師我不敢畫，我不會畫」，其實你們作品的純凈、天真、自由的稚拙筆觸是最寶貴的，是大人們已不可能重復，去又嚮往不已的。

興趣可是繪畫入門得基礎條件呦！你們看空中得小鳥，地上得小草，美麗得小川，更別提那可愛得小動物了，更是小朋友們得最愛，再看那陽光於快樂的孩子們，是不是有興趣把它們都畫下來呢，讓我們一同尋找幸福，創造快樂，共同描繪童心、童趣、童畫。

小朋友們只要你們長久保持繪畫的興趣，堅持下去就會成才，才能不是天生的，是靠培養、靠人堅持不懈的努力獲得的。

3. 如何教孩子畫畫

概要：

1、用游戲的方式提高幼兒繪畫的興趣；

2、畫幼兒最感興趣的事物；

3、鼓勵幼兒大膽創作；

4、有意識的提高幼兒對美術的欣賞能力。

幼兒園的繪畫教學，不是單純的技巧訓練。它總是和激發求知慾、陶冶性情、培養良好的品德行為以及初步美的欣賞能力等，融合在一起的。近幾年來，我在教幼兒繪畫時，作了一些探索，使他們的繪畫技能得到了提高，取得了很好的效果。

一、用游戲的形式來提高幼兒學畫的興趣，使幼兒愛畫畫

幼兒學繪畫跟其它東西一樣，與興趣有密切的關系。只要他們喜歡、感興趣，就能學得生動，情緒高漲，甚至連吃飯、玩游戲都顧不上。反之，他們看到畫畫就哭鼻子，不肯動筆，甚至發脾氣，也是常有的事。其實繪畫對幼兒來說，是一咱很有興趣的游戲活動。因為在繪畫時，他們可以玩各種筆和辨認各種顏色，可以把想的、看的按自己的意願畫出來。這里很重要的一點，就是教師始終要用有趣的游戲形式來教幼兒畫畫。

有一次，在教幼兒學畫猴子時，我用厚紙做了一隻會活動的小猴，讓小猴在音樂伴奏下，做滑稽的動作，孩子們看了大笑。那一天，孩子們畫得特別起勁，就連平時動手能力差的李長瑞，也給小猴畫上了金箍棒。為了滿足孩子們的願望，在畫好後，我讓孩子們和小猴跳起來，這樣的繪畫，可以說沒有一個孩子不喜歡的。有時候，我也用圖片、謎語、故事去吸引幼兒，使他們產生畫畫的願望，再教他們一些簡單的方法，一切就變得輕鬆了。

為了提高幼兒畫畫的興趣，我還經常把畫畫和剪貼、製作玩具等結合起來。例如：用各種樹葉貼動物，孩子們自己粘貼出各種各樣的小動物，加以修飾，栩栩如生地動物呈顯在眼前，他們特別高興。又如：用火柴盒和其他材料製作的機器人，孩子們愛不釋手。這些玩具做法簡單，卻提高了幼兒學習興趣，採用游戲方式，不但提高了部分能力較強的幼兒的繪畫水平，而且調動了全班幼兒學習的積極性，現在班上沒有一個孩子不愛好繪畫。

二、畫幼兒最感興趣的事物

豐富多彩的生活是幼兒創作的源泉。有人認為要使幼兒畫得好，就要畫得多，重復多次，不會畫也會畫。因此有時為了使幼兒畫得好，擠掉了許多的活動，其效果往往適得其反。有的孩子越畫越不愛畫，有的雖然畫得不錯，但是興趣不廣泛，思維不活躍，畫的內容非常局限。我經常為幼兒組織各種有趣的活動，例如：戶外做各種游戲，玩沙、玩水、搭積木、推輪胎、跳繩、背誦古詩等。只要幼兒想出來的游戲是健康的，就積極支持，並為他們創造條件，例如：觀察小金魚、螞蟻等。我認為凡是幼兒感興趣的事，體驗特別深，畫得也生動，求知慾能夠得到進一步提高。

例如：幼兒上大班後排「六。一」節目，讓幼兒把看到的認為動作表情最好的小朋友畫下來，有許多小朋友描繪的維妙維肖。總之，生活內容愈豐富，畫的內容也愈多，儀仗隊各階層就變成了一件容易而有趣的事了。

三、鼓勵幼兒大膽地創作

幼兒的.創作不象成人，不可能想得很周到完美，而且由於幼兒受年齡、知識及技能和限制，創造性較強的作品一眼看上去，總不如臨摹老師的范畫的那些作品來得完整。但是，這些作品中，都反映了幼兒大膽潑辣的風格和獨創精神，這是非常可貴的。我經常在題材是否新，形象是否生動，色彩是否強烈，構圖是否別致等方面來評價幼兒的創作。只要在某一方面有獨到之處就予以肯定。

例如：在畫「我們愛踢球」時，高參小朋友畫了一位正在跳起接球的守門員，形象生動，有跳動的感覺，盡管他把守門員畫得象管子似的，但還是一幅很生動的作品，從孩子畫出守門員這一瞬間的動作，反映了對足球運動的喜愛。冀益民在介紹自己的作品時，滿懷自豪之情地介紹說：「這是五彩石」。又如在畫「我們愛地球」時，幼兒把自己想像到的東西添畫在地球上，給地球種上許多花和樹，別具一格地反映了主題。我感到，是否有創造，是衡量兒童畫的主要標准。事實上創造性經常在幼兒的作品中顯露出來，只要教師善於及時發現和捕捉那些點點滴滴的創造，給予鼓勵，幼兒的創造性就會迅速地發展起來，這對幼兒性格的形成和智力發展都有著深遠的影響。

四、有意識地提高幼兒對美的欣賞能力

美感需要日積月累地熏陶，早期美的啟蒙，對一個的興趣、情操、修養睹陰密切的關系。幼兒對美非常敏感，理解很具體，直覺占優勢，平時讓幼兒說一說他們發式、服裝，介紹幼兒中一些自然的發型，協調舒適的服裝。我還常讓幼兒欣賞一些畫刊、名畫，使幼兒逐步增強審美的意識。許多孩子雖然說不出很多道理，但是他們對美的欣賞水平在迅速提高。例如：一位小朋友穿了一件有許多花邊的紗裙，小朋友說：「她很美，但花邊太碎」。一位小朋友剪了一個娃娃頭，小朋友說：「她真美，象個布娃娃」。

除了在日常生活中引導外，藝術的熏陶也是必不可少的。有人認為幼兒年齡小，不能欣賞藝術，我認為這種看法有點片面。因為藝術作品是高於生活，從生活中提煉出來的產物，具有強烈的感染力，它是不能用欣賞生活美來代替的。當然，我們在選擇內容時，應按照幼兒的年齡特點，引導他們欣賞那些能被他們理解和接受的作品，我還經常把孩子們的作品掛在「藝術欄」里，讓家長和其他班的小朋友們一起欣賞孩子們的作品，以此來激發他們繪畫的興趣。

4. 怎樣指導兒童學習畫畫

象徵期又叫表現符號期3---5歲（這一時期，兒童能夠進一步控制手的運動，畫出的形象似乎能看出一點什麼，當大人問起這是畫的什麼？這時他會給自己的畫命名字。有時他看著自己的畫自言自語地說個不停。）
主觀感覺表現期5----9歲（年齡小一點能夠畫其所想，稍大一點的畫其所見。觀察力進一步增強開始對細節的描繪。這一時期是兒童思維最活躍的時期，也是兒童畫創作最多的時期。他們能夠表達自己的想法，並且有明顯的寫實傾向。）
視覺寫實期9歲以後（開始向寫實方向轉化，關心自己作品的好壞，否定過去自己畫過的畫，注重所描繪物體的逼真性，愛欣賞有立體感，有明暗變化豐富，色彩真實感強的作品。）
特殊性是：
在眾多的一些兒童中有的發展的早一些，有的發展的晚一些。
根據以上這些特點制定相應內容。例如：低年級對形的認識，平面形和組合形，認識色彩的名稱，各種工具的使用方法。到了高年級，他們進入了客觀的寫實方法，學生具備深入觀察物象與描繪物象的能力，應有系統地講授美術基礎知識。不僅認識色彩的名稱而且還能夠運用色彩知識進行繪畫創作。在制定內容的基礎上，還應根據每個學生的生理條件、氣質、性格、興趣、意志和美術能力的個性差異，進行有針對性的個別指導。根據不同的年齡階段，提出不同的要求標准，既要考慮普遍性，又要考慮特殊性。在指導過程中不要盲目地要求模仿成人的作品，絕不能單純地把繪畫技術化，這樣違背兒童繪畫發展過程的幾個階段，那是不可取的。
一、 要教會兒童整體觀察事物的方法，例如：頭是一個整體，在頭部還有一些更具體的東西如:眼、鼻、耳、頭發等。
二、 教會用比較的方法，例如：這是什麼？「這是頭巾」。這是什麼？「這也是頭巾」。這些都是頭巾，那麼我們再仔細看一看他們之間從外形到圖案，顏色各有什麼不同之處。
三、 能夠區分性別、年齡的不同（老人、中年、還是少年）；不同服裝的特徵（民族服裝：漢族與少數民族。季節服裝的差異：春、夏、秋、冬）；不同職業的特徵（建築工人、醫生、老師等）。
相同的事物放在一起，應注意大小搭配關系。教師如何啟發引導學生畫一個更合適的繪畫題目，基本原則是生動、有趣、形象、可畫。例如：一位教師起了這樣一個題目，大嘴魚找媽媽，這一個「大嘴」就確定了魚本身的特徵，再加上找媽媽點出了不是一個魚而是一群魚，這里其中包括有大有小的情節共性都是大嘴魚，同時注意眼神的刻畫和裝飾效果。
教兒童掌握基本的造型方法和規律。例如：他們雖然無意識的運用了基本形畫出了各種形象，但不知道這方面的知識，這就更需要教師把兒童無意識的畫和教師有意識的教結合起來，主要是告訴他們萬物都是由基本形如：三角形、圓形、正方形組合起來的道理。只要認識和掌握了這些基本形狀，就可以畫出千變萬化的畫面來。不要以臨摹入手，可出示一些優秀的作品，但不要完全模仿，讓他們看過後再通過默寫的形式進行繪畫。這樣經過在大腦里進行再消化再加工這一過程，就會變成他們自己的繪畫語言。有范畫，但又不要求學生完全照老師的范畫畫，發揮自己創作的餘地。
2、怎樣引導孩子把自己的畫畫得更豐富
啟發談話自由畫畫看圖說話看圖寫話年齡越小的兒童，畫畫總是一邊想一邊畫，所以教師則應進行啟發談話，具體在什麼時間？什麼地方？哪些人？做什麼？怎麼做？結果怎麼樣的順序來引導學生的想像力。通過兒童自己描繪和教師啟發談話的這種形式，轉換成生動形象的繪畫語言，兒童一邊聽，腦子里一邊像放電影一樣出現一幅幅畫面，慢慢地在頭腦中形成形象，只有他們的頭腦中有了東西，才能畫出東西，否則畫畫的盲目性會更大。切記談話談的越具體畫面畫的越豐富。 根據教師的談話開始自由的畫畫。一般情況下，兒童在完成自己作品的過程中表現為兩種情形：一種是有些孩子經教師引導他們是願意接受教師提出的建議的，並且進一步豐富自己的畫面。另一種不是不願意接受老師的意見，而是由於年齡所至，能力所不能為的。這是人的生理心理個性差異等因素造成的，但這樣的孩子畢竟是少數的。在大人看來是不完整的畫面，但孩子不是這樣看，所以對於這樣的兒童，教師萬萬不應強求，這樣會挫傷他們的繪畫積極性。應順其自然，肯定他們的優點，給他一定的時間，耐心的等待著下一次慢慢的提高。心理學家認為：一個人需要根據形象和文字兩者進行思考才能充分發展整個身心系統。不要單純地學畫畫，應同語言表達和書寫能力相結合。通過語言表達和文字描寫，進一步補充完善想像的不足，促進語言表達和書寫繪畫同步發展。小一點兒童因識字少、書寫能力差的原因，這樣就要求能夠用簡單的語言按老師開始啟發談話時的順序，進行看圖說話練習口頭表達能力。對年齡稍大一點的，應要求他們不但能夠畫，還應用語言說出來，寫出來。運用這樣的方法，能夠不斷強化畫面的豐富性。促進說、畫、寫、同步發展。這樣做的目的是通過語言的啟發喚起知覺中以往的記憶，產生聯想，再引發深入的想像。在繪畫的同時更有效地促進文化課的學習，提高學生的全面素質。

5. 幼兒園如何教幼兒畫畫

幼兒園如何教幼兒畫畫

繪畫是幼兒園美術教育活動的形式之一，是表達情感的一種方式。下面為大家分享了教幼兒畫畫的方法，一起來看看吧！

一、豐富幼兒的生活經驗，增強幼兒知識

在繪畫活動中，教師要作為一名啟發者和引導者，不僅要幫助幼兒擴大知識眼界，還應在日常生活中注意引導幼兒觀察周圍事物，例如天上的飛機、路上的汽車、五顏六色的著裝以及花鳥樹蟲、自然變化等等。也可以利用游戲活動、觀看視頻故事、分享引起共鳴的圖畫書等向幼兒講解，特別在遇到節日時，在活動室創設主題式牆面及環境帶給幼兒節日的氣息，來豐富他們的知識和經驗。幼兒有了豐富的生活體驗，就能增長知識，開闊眼界，陶冶情操，在繪畫中認知就逐漸增強,這就為激發幼兒繪畫創造力和想像力打下了良好的基礎。

二、在繪畫活動中提高幼兒的興趣

興趣是幼兒繪畫的動力，是教師引導幼兒繪畫所要圍繞的中心。當幼兒不想畫畫，教師強迫他沒必要，給予幼兒自由作畫的空間，當幼兒有繪畫的積極願望時，他就會主動去畫，並會畫得很好。我認為老師可以做到以下兩點來培養幼兒的繪畫興趣：

1、選擇繪畫題材

培養幼兒興趣，在繪畫中，教師要選擇幼兒易於表現的事物、最喜歡的事物或身邊剛發生過的事物，來調動幼兒留下深刻的印象，還可以選擇優美、有趣、富有幻想的故事；開心的游戲和可愛的動物，這類題材為幼兒的創作繪畫提供了最佳的表現空間，引發他們強烈的繪畫興趣，激發幼兒的創作熱情。在教育活動中如果想讓幼兒保持全程的繪畫興趣，就需要教師在導入、指導過程中採用靈活多樣的教學方法，調動各種有效的教學手段，激發、利用、滿足幼兒的好奇心，使幼兒多種感官積極參與活動，在活動中得到快樂與發展。

2、激發幼兒自信心

教師要多給幼兒勇氣，要多表揚，多鼓勵。幼兒由於理解能力有限，思維能力動手能力較弱，他畫的畫有些不合理，這是正常的，教師絕不要責備他，反而要多鼓勵表揚。對於教師的贊揚，幼兒會獲得很大的滿足，給予幼兒一種肯定的信心，使他們也敢於創造、敢於表達，形成創造氛圍，獲得興趣。不過教師要注意贊揚的語言要具體，不要籠統的說「你很棒！」、「你畫的真好！」之類。而應說「你的線條很流利，用筆很大膽，這方面真的很不錯」、「你這幅畫畫面很整潔，希望繼續保持！」、「你今天畫的小動物顏色很鮮艷，真漂亮！」等等。這樣幼兒知道他們哪兒畫的好了，就會把優點堅持下去，並提高幼兒的審美能力。

三、注重培養幼兒的畫法技能

培養幼兒繪畫方法和技能是重要的部分。當在進行繪畫的過程中，我們經常會遇到小朋友說他不會畫或者有些小朋友不敢畫，教師最好不要代筆或抓著他的手畫，這個不是解決問題的方法，其實繪畫一點也不難。首先要拋開是否畫的像的要求，對幼兒來說，畫畫他們只會用熟悉的.表現手法，用點、線、圓各式圖樣，記錄深刻於心中的生活經驗，幾個小點點他們會覺得這是糖果；幾條簡潔的線，代表的是大樹；圓圓的形狀，他們認為就是好吃的餅乾等等。幼兒用畫來講述自己的感受和發現。所以，我們看幼兒的畫時，並不是看他畫得像不像，而是要聽他畫中所表達的東西，並去理解、關心、尊重他所訴說的內容。

四、要充分發揮幼兒的想像力

在繪畫活動中，我們應該充分發揮孩子的想像力，培養孩子的思維能力，提高其藝術修養。教師可以通過圖形和顏色讓他們來表達，利用各種生動活潑的方式教幼兒多認識些顏色和圖形，包括幾何圖形和實物圖形是必要的訓練，可以用基本形狀拼出簡單的物體，比如，先給幼兒一個長方形，要求幼兒根據長方形可以畫汽車、桌子、電視機、冰箱、洗衣機等等，越多越好。再給幼兒多個圖形，要求幼兒進行組合。正方形和三角形組合成房子，房子裡面用長方形變成桌子，桌子上可以用圓形組合成杯子，這樣不但學的快，還發揮了幼兒的想像力，充分表現幼兒的繪畫技能。

教師應在平時讓幼兒多觀察周圍環境中的事物，培養他們敏銳的觀察力，這就要求教師要有意識地引導幼兒對圖形進行觀分析如畫小鳥，引導幼兒觀察頭，眼睛是圓形，嘴是折線，腿是豎線，翅膀是弧線，通過講故事和觀察各種事物的變化培養他們的想像力，進一步掌握了一定的繪畫方法。例如：在小班的《毛毛蟲》學畫這一教學活動中，讓幼兒畫毛毛蟲時，幼兒剛開始覺得很難，不敢動手，我們就用毛毛蟲毛絨玩具或圖片先進行觀察，吸引幼兒的注意力，給幼兒視覺上的沖擊效果，引導幼兒觀察毛毛蟲的外形特徵，身體是由什麼形狀組成的呢？它長的像什麼呢？頭上有什麼？來加深幼兒的印象。接著，我們可以用簡單的圓形組合成一隻漂亮的毛毛蟲，引導幼兒學習圓形與圓形相連的畫法，加強幼兒對畫作內容的表現慾望及構成概念。在引導幼兒討論方法時，如有幼兒說到把圓圈連起來，有小朋友說不用連起來，那麼教師就可以請他們上來做示範，再請其他的幼兒來評論，最後再進行繪畫方法的小結，一步步引導幼兒獨立完成毛毛蟲畫法。在塗色的這一環節，教師可以請幼兒幫毛毛蟲穿上不同顏色的衣服，用具體形象的語言，營造幼兒創造的氛圍，及時抓住幼兒的興趣，鼓勵幼兒自由發揮。在繪畫毛毛蟲不同姿態時，教師要運用直觀的方法，做范畫時注意提供不同姿態的毛毛蟲，有向上的、有往下的、有抬頭的、有低頭的……這樣繪畫就能滿足不同發展水平的幼兒，能力強者可選擇多個側面表現，能力弱的幼兒選其一種進行繪畫，幫助幼兒更好的掌握美術創造的各種技能。所以教師要把機械的示範繪畫方法轉變成說一說、變一變，逐步讓幼兒掌握形狀連接組合的方法，加上神秘的語言，使幼兒產生極大的創作慾望，引導幼兒充分發揮想像力，這時幼兒繪畫時也會容易很多。

總之，美術教育是一種真正的、塑造人的教育。繪畫本身是一項綜合性的活動，它對幼兒智力的發展、個性和情感的健全有著重要意義。因此教師應轉變教育觀念及態度，要豐富幼兒的生活經驗，增強幼兒知識，提高幼兒繪畫興趣，注重培養幼兒的畫法技能，充分發揮幼兒的想像力，只有這樣才能有效的指導幼兒繪畫，提高幼兒的繪畫能力。

6. 在家如何教孩子畫畫

問題一：在家怎麼教小朋友學畫畫 你可以下載一個童畫秀秀來自己教，上面有很多孩子畫畫，還有老師，都是不用錢的。

問題二：如何在家引導孩子畫畫 ◆四五歲是畫畫的最佳年齡
在家如何引導孩子畫畫，很多孩子從小就表現出對色彩和圖案的濃厚興趣。他們喜歡模仿和塗抹，甚至會拿著媽媽的口紅到處亂畫。但是，三四歲的孩子思想還比較模糊，也沒有耐心坐下來聽老師講課。這個時候家長要注意，不要讓他們喪失對繪畫的興趣就行了，不需要專門去學習。可以引導他們畫在應該畫的地方，但是不要阻止他們繪畫。等到了四五歲，小孩一般已上了幼兒園，從心理上已經認同了集體授課的方式，而且也對事物的形狀、特點有一個比較主觀的把握。也就是說，等孩子差不多熟悉了幼兒園的生活，就可以去報個書畫班學習繪畫了。
在家如何引導孩子畫畫，據對3歲到5歲小學員的追蹤顯示，接受過早期教育和啟蒙的孩子在想像力、觀察力、動手能力、創造力等方面，比沒有接受過藝術教育的同齡孩子都要高出許多，而且，受過早期藝術教育的孩子一般比較自信，性格開朗樂觀，興趣也比一般孩子廣泛。所以對三四歲的孩子進行美育教育，有助於教會寶寶發現美的本領，激活動手能力、創造力和想像力，充分體驗成功的快樂。
◆對待孩子學畫要有正確心態
學習畫畫其實是一個學習觀察生活的過程。在家如何引導孩子畫畫，家長雖然沒辦法教給孩子繪畫的技巧，但是卻可以引導孩子養成觀察的習慣。例如當孩子提出要畫魚時，家長可以和孩子一起分析一下魚的造型，一起上網找一些魚的圖片，對照理解。然後，家長可以再和孩子一起分析一下魚都是由什麼組成的，比如眼睛、嘴巴、尾巴、魚鰭等，它們分別長在什麼部位和大概的形態，再試著讓孩子畫畫。孩子學會觀察以後，當他不會畫某樣東西的時候，讓他養成自己去觀察的習慣，這可以鍛煉孩子的大腦和小手。當然別忘了，最後給孩子肯定和鼓勵，讓孩子有成就感。
在家如何引導孩子畫畫，當家長發現孩子有美術才能時應注意以下方面：遵照以練為主的原則，發展孩子對美術的興趣與愛好，初步掌握粗淺的美術知識，熟練美術工具和材料的運用。讓孩子通過各種美術活動和眼、腦、手的綜合訓練，發展觀察力、思維力、想像力、創造力，使孩子掌握美術的基本技能技巧。讓孩子在看看、想想、畫畫、做做、玩玩中，有更多創作的自由和表達的機會，引導孩子大膽想像、大膽繪畫和創作，鼓勵孩子突破模式，充分發揮創作才能。
當孩子自發作畫時，不必強求孩子一定要按成人的要求去畫。當孩子畫得恰到好處時，成人可以從旁叫聲好，幫助孩子樹立自信心，並以建議啟發的口吻給予指點，絕對不能取而代之。
讓孩子多學一些適合幼兒的美術知識和技能，如有條件可讓孩子參加美術班的學習或請專家指導。

問題三：家長要如何教孩子畫畫 當孩子胖乎乎的小手抓住家長遞給他的彩筆，輕輕一劃，白色的紙上出現了鮮艷的痕跡時，你不要認為孩子的這個動作是毫無意義的。從某種意義上講，這就是孩子的早期繪畫表現。兒童的繪畫能力從一個側面反映了兒童的心理發展。培養繪畫能力是開發幼兒智力的重要途徑之一。這對培養孩子的觀察力，豐富孩子的想像力和表現力，陶冶孩子的情操，有很大影晌。孩子繪畫能力的發展，一般來說，需要經歷幾個階段。一歲左右，孩子特別喜歡亂畫，不僅在紙上畫，也在書上、牆上或身上畫，很不象樣子。這是孩子的亂塗階段。即使這樣，家長也不要煩惱，而要啟發孩子，如孩子畫橫線就說:「寶寶畫鉛筆了」，畫豎線就說:「寶寶畫筷子了」。以後，孩子會慢慢學畫一些有形狀的東西，最基本的是圓圈。家長可邊看邊問:「是畫雞蛋，還是畫皮球啊?」以增強孩子的繪畫意識。孩子兩歲以後，會畫一些象徵性的東西。例如，他們先畫一個圓圈，再在圓圈裡點上點或在圓圈外畫幾條線，這些既可以是人，又可以是貓、是狗。家長在這時最好是能指導孩子觀察實物，使他掌握各種實物的特點。孩子三歲左右，想像力有了很大提高。他們可在所畫的人頭上面畫上頭發，下面畫上身子，盡管他們畫的身體各部位置錯得可笑，家長仍要鼓勵他們仔細看、仔細想，然後再畫。這一階段是象徵階段，大部分孩子的畫都十分相似，但在父母的指導下，反復練習，會畫出各自定型的東西。大約到了四五歲，孩子就開始用畫來表達自己的意圖了。如有的孩子畫一個小孩寫字，把寫宇的手畫得特別大，因為他強調的是寫字這個動作。這時，父母抓住時機進行引導也會收到良好的效果。這一階段，我們可叫做表達階段。我們了解了孩子這幾個階段的特徵，就可以有意識地指導孩子畫畫了。一、要盡早訓練孩子識別顏色的能力。從孩子出生幾個月起，就要訓練孩子感知和分辨顏色。可以先給他紅色的東西，然後給他黃、綠、白、藍等顏色的東西看，再不斷教孩子識別周圍的顏色。二、充分讓孩子自由活動，培養孩子濃厚的興趣。當孩子一歲時，就可以指導他用彩色大號蠟筆在紙上塗畫。不管孩子怎樣畫，家長都不要干涉，更不要強迫孩子按照父母的意願去做。要鼓勵孩子按照他自己的想像去表現，去創造。三、要為孩子創造適宜的活動環境。一是物質環境，父母應把孩子的住室布置得優美，富有情趣。如在房間里放上些工藝品，在牆壁上貼幾幅兒童畫等等。形成一個對孩子具有感染性的藝術環境，以喚起孩子的想像力。同時，家長還應常帶孩子到室外觀察動植物和其它實物，豐富孩子頭腦中的具體形象。二是心理環境，父母要經常給孩子以鼓勵和贊揚。對三歲以前的孩子，重要的是培養他們的興趣，促進其身心發展。孩子只有在心情愉悅的環境中進行活動，注意力才能集中，才會更富有想像力。

問題四：怎麼在家教孩子畫刮畫 學習畫刮畫：
1.起稿：刮蠟紙的表面可以用鉛筆在上面輕輕地起稿，但注意不要太用力，以免破壞表面的黑色。2.輪廓線：用尖狀的一頭把畫稿的輪廓線刻出，線條注意要圓潤流暢.3.刻畫大色塊：用刮蠟筆扁平的一頭來刮出畫稿中的大色塊。4.調整：由於刮蠟紙特殊的製作工藝，一筆刻下以後不能夠修改，所以在刻畫的過程中一定矗做到心中有數，胸有成竹。在完成創作後，可以根據畫面的需要增加線條或色塊。

問題五：請問在家裡辦個畫室教小朋友畫畫 要辦什麼證件么 首先駭有資質 如果是短期的 要到教育局辦個臨時的辦學許可 如果要發傳單的還要去工商部門辦理個手續 可以合法發傳單 價錢都不是很貴 一兩百塊錢 如果是長期辦學 還要去教育局相關部門問好了 看需要什麼手續

問題六：怎樣教四歲的孩子學畫畫 要教好嬰幼兒學畫畫，首先家長要明確以下兩個問題：第一.要明確教子繪畫的指導思想。家長教嬰幼兒畫畫主要目的是為了啟蒙孩子的動手能力、想像能力和創造能力，培養專注安靜的性格和喜歡畫畫的興趣。而不能過早、過多地想到是為了把孩子培養成一個小畫家、小美術家。這樣家長教孩子畫畫就會感到是一種有趣的繪畫活動，覺得是一件十分輕松、快樂的事情。第二.要明確嬰幼兒畫畫的標準是什麼。許多家長教幼兒畫畫總以像與不像為標准，看到孩子畫得不像就趕緊畫個樣子或者叫孩子照著圖畫書上的樣子照著畫，有的乾脆動手為孩子修改，想方設法讓孩子畫得像一些。這種教法實際上是為畫而畫，是把家長的意志強加到孩子的身上，忽視了孩子的想像力和創造力的發展。家長一定要明白，嬰幼兒畫畫的標准不是看他畫得像與不像來衡量，而是看他的畫中有沒有他自己的意願、想法、愛好和生活經驗。如一個3歲多的孩子畫了一幅《兒童公園》的畫，他把翹翹板畫在與太陽一樣高的位置，而且還把太陽畫成黑色的。大人問他這是為什麼，他回答：「翹翹板越翹越高，總有一天會翹到天上去；太陽就是黑色的。」（可能這位小朋友用肉眼看太陽，而太陽的光很耀眼，他睜不開眼，覺得太陽是黑色的）這幅畫看似滑稽可笑，不合常理，但充分表現了孩子的意願、想像和生活經驗。這就是一幅值得肯定的好畫。因此大人不應以成人的認識水準來要求和衡量孩子的畫畫水準，更不能以自己的喜好隨意糾正、指責孩子的繪畫，要充分賞識孩子的創造、想像的自我表現能力。談到這里家長朋友們也許會問：畫畫畢竟是用筆和紙來表現一定的具體形象，是以圖形和色彩出現的，這就勢必涉及到一些畫法和技巧的問題，這也是家長感到棘手的問題。不教吧，他不會畫，或畫得亂七八糟，不成個樣子；教吧，又說約束了孩子，不利於他主動表現，影響了創造力的發展。那麼，究竟該怎麼教才好呢？這里只談談對3歲左右的孩子進行繪畫啟蒙的教育方法。第一步鼓勵孩子「塗鴉」。所謂塗鴉，就是小幼兒最初的沒有目的的塗塗畫畫，幾乎是亂塗一氣。家長一方面引導孩子給「塗鴉」畫取個名，一方面作適當的補充。如孩子拿著彩筆亂畫，大人就表揚他：「看，寶寶會畫畫了！畫得很好！」；假如他畫了幾根彎彎曲曲的線，大人就對他說：「畫得很好，這是畫的什麼呀？」孩子可能會講出「水」』「毛線」「蚯蚓」等不同的說法，不管是什麼說法都要表示贊同，隨即在紙的下方幫孩子寫出畫的名稱，並當著孩子的面作一點適當的補充，添上幾筆。如此類推，孩子畫的歪歪斜斜的圓、密密麻麻的點等等任何塗抹，都可以引導他說出名稱，並作有限的補充，使之變成一幅好的作品。這樣孩子腦中的表象積累越來越豐富，繪畫的興趣越來越濃，孩子的自信心越來越足，他塗鴉的目的也逐步明朗起來，他會慢慢進入邊想邊畫，大膽想像和創造。有時畫著畫著，會高興地叫起來：「媽媽，快來看，我畫了一朵大白雲。」這時孩子學畫畫就開始上路了。孩子：還有眼睛、嘴巴。孩子：還有耳朵。孩子：長在頭上。家長：說對了，就把它畫下來吧！（如果孩子不會畫，就讓他看另外一張老鼠的畫，觀察一會兒，再叫他畫出來。）孩子：最愛偷吃米。家長：好吧，再畫一點米給小老鼠吃。（一般情況下孩子會主動地在老鼠嘴的前邊點上一些小點點，當米粒。）孩子：媽媽，我給了它好多好多的米。家長：畫得真棒，咱們給這張畫起個名字吧。這時可以再引導孩子說出《小老鼠偷米吃》的名字，或其它的名字。最後寫上畫畫的人名和日期。孩子：貼在門上。家長：那好啊！爸爸一回來就能看到，一定很高興，會說你是一個聰明的好孩子！以上只是一些提示，家長可以靈活運用。

問題七：如何在家引導孩子畫畫 要教好嬰幼兒學畫畫，首先家長要明確以下兩個問題：第一.要明確教子繪畫的指導思想。家長教嬰幼兒畫畫主要目的是為了啟蒙孩子的動手能力、想像能力和創造能力，培養專注安靜的性格和喜歡畫畫的興趣。而不能過早、過多地想到是為了把孩子培養成一個小畫家、小美術家。這樣家長教孩子畫畫就會感到是一種有趣的繪畫活動，覺得是一件十分輕松、快樂的事情。第二.要明確嬰幼兒畫畫的標準是什麼。許多家長教幼兒畫畫總以像與不像為標准，看到孩子畫得不像就趕緊畫個樣子或者叫孩子照著圖畫書上的樣子照著畫，有的乾脆動手為孩子修改，想方設法讓孩子畫得像一些。這種教法實際上是為畫而畫，是把家長的意志強加到孩子的身上，忽視了孩子的想像力和創造力的發展。家長一定要明白，嬰幼兒畫畫的標准不是看他畫得像與不像來衡量，而是看他的畫中有沒有他自己的意願、想法、愛好和生活經驗。如一個3歲多的孩子畫了一幅《兒童公園》的畫，他把翹翹板畫在與太陽一樣高的位置，而且還把太陽畫成黑色的。大人問他這是為什麼，他回答：「翹翹板越翹越高，總有一天會翹到天上去；太陽就是黑色的。」（可能這位小朋友用肉眼看太陽，而太陽的光很耀眼，他睜不開眼，覺得太陽是黑色的）這幅畫看似滑稽可笑，不合常理，但充分表現了孩子的意願、想像和生活經驗。這就是一幅值得肯定的好畫。因此大人不應以成人的認識水準來要求和衡量孩子的畫畫水準，更不能以自己的喜好隨意糾正、指責孩子的繪畫，要充分賞識孩子的創造、想像的自我表現能力。談到這里家長朋友們也許會問：畫畫畢竟是用筆和紙來表現一定的具體形象，是以圖形和色彩出現的，這就勢必涉及到一些畫法和技巧的問題，這也是家長感到棘手的問題。不教吧，他不會畫，或畫得亂七八糟，不成個樣子；教吧，又說約束了孩子，不利於他主動表現，影響了創造力的發展。那麼，究竟該怎麼教才好呢？這里只談談對3歲左右的孩子進行繪畫啟蒙的教育方法。第一步鼓勵孩子「塗鴉」。所謂塗鴉，就是小幼兒最初的沒有目的的塗塗畫畫，幾乎是亂塗一氣。家長一方面引導孩子給「塗鴉」畫取個名，一方面作適當的補充。如孩子拿著彩筆亂畫，大人就表揚他：「看，寶寶會畫畫了！畫得很好！」；假如他畫了幾根彎彎曲曲的線，大人就對他說：「畫得很好，這是畫的什麼呀？」孩子可能會講出「水」』「毛線」「蚯蚓」等不同的說法，不管是什麼說法都要表示贊同，隨即在紙的下方幫孩子寫出畫的名稱，並當著孩子的面作一點適當的補充，添上幾筆。如此類推，孩子畫的歪歪斜斜的圓、密密麻麻的點等等任何塗抹，都可以引導他說出名稱，並作有限的補充，使之變成一幅好的作品。這樣孩子腦中的表象積累越來越豐富，繪畫的興趣越來越濃，孩子的自信心越來越足，他塗鴉的目的也逐步明朗起來，他會慢慢進入邊想邊畫，大膽想像和創造。有時畫著畫著，會高興地叫起來：「媽媽，快來看，我畫了一朵大白雲。」這時孩子學畫畫就開始上路了。孩子：還有眼睛、嘴巴。孩子：還有耳朵。孩子：長在頭上。家長：說對了，就把它畫下來吧！（如果孩子不會畫，就讓他看另外一張老鼠的畫，觀察一會兒，再叫他畫出來。）孩子：最愛偷吃米。家長：好吧，再畫一點米給小老鼠吃。（一般情況下孩子會主動地在老鼠嘴的前邊點上一些小點點，當米粒。）孩子：媽媽，我給了它好多好多的米。家長：畫得真棒，咱們給這張畫起個名字吧。這時可以再引導孩子說出《小老鼠偷米吃》的名字，或其它的名字。最後寫上畫畫的人名和日期。孩子：貼在門上。家長：那好啊！爸爸一回來就能看到，一定很高興，會說你是一個聰明的好孩子！以上只是一些提示，家長可以靈活運用。

問題八：家長還在為如何正確的教孩子學畫畫而苦惱嗎 有些父母在教孩子學畫時，通常會用一些固定的線條、固定的模式去定義一種事物，並讓孩子學著模仿。父母會認為，這是一種簡單的游戲，對於這種「固定模式」，孩子不久就會忘記。 其實，幼兒對圖形、線條的感知是極其敏感的，而且孩子一旦學會一種本領，就會反復模仿，這些「固定模式」勢必會深入幼兒的心靈，形成一種固定的認知。這就像是給孩子的想像力套上了緊箍咒，在其以後學習繪畫的過程中，其創造力和表現力必然會大打折扣。 想像力是幼兒最寶貴的財富。幼兒自己創作的畫，也許大人並不理解，但那是幼兒自己的創造，才是真正的「藝術品」。 父母應該鼓勵孩子速寫。速寫與簡筆畫的不同點是，速寫是依據客觀事物，通過幼兒的觀察、思考和創造，形成幼兒對客觀事物的理解和表達，而簡筆畫只是簡單的模仿。 因此，家長們不要盲目的去教孩子，應該根據孩子的年齡段來讓孩子們學習。

問題九：怎樣教兒童畫畫 」聽到這樣的問題，一般我都不知該如何開口給他們講「怎樣教孩子畫畫」。 首先，孩子畫畫不是教的，其次，我們也不能教孩子什麼。但是不教，孩子怎麼會畫呢？這是家長問的又一個問題。如果我要站在那裡給提問的家長講清楚「不教孩子怎麼會畫畫」，就要從孩子的發展規律、孩子的成長過程，以及繪畫在孩子成長中的作用等等許多方面來說明這個問題，但是，這不是通過站著聊天就能給一個人講清楚的。 我還看到，孩子們在親子班裡拿著一張紙，用筆在上面認真地「亂塗」著，他們的爸爸媽媽站在兩邊，像兩個保鏢一樣直愣愣地、面無表情地看著孩子。整整兩個小時的親子課，無論孩子做什麼，他們的父母都是站在那裡看著。我問他們：「你們希望你們的孩子也這樣站著看別人工作而自己不動手嗎？」因為孩子會模仿他們的父母，以為人就是這樣的。 他們的父母非常為難地朝我苦笑著說：「我們不會畫畫。」 我拿了一張紙給他們，告訴他們：「不會畫也得畫。」 可是，他們拿著筆在那裡發愁，就是沒辦法把筆落在紙上。 我想，他們說的「不會畫畫」，可能就是不會畫那種「很像的畫」。比如，畫一個人的臉，他最好還在笑著；畫一個美麗的女人，她最好走在美麗的風景里……當我們想到要畫這樣的畫時，我們的確會把自己愁倒，因為我們確實是不會畫的。 但是，低頭看看我們的孩子，他們從來不說「我不會畫」。當他們拿到紙和筆之後，就會非常自信地畫起來，這就是大師！他們心靈的語言通過他們的手臂，再通過他們的手，流淌到紙上，無論畫什麼，都是他們想要表達的內容。問題是，很多父母卻不會看這些大師的作品，他們往往會捺著性子說：「畫得真好，畫得真棒。」其實，他們心裡在說：他還小嘛，才會這樣亂塗，那就讓他亂塗吧。這樣想的同時，又在著急，怎樣給他找到一個人，給他們那個愛畫畫的孩子教一教畫畫，讓他不要再亂塗了。 很多父母都懷疑自己的孩子是個繪畫天才――這不是因為他們看到孩子畫的畫是他們所喜歡的、令他們驚奇的，而是他們發現，他們的孩子在發瘋地畫畫，卻因為沒人教，畫得「不成體統」；他們也知道，人在發瘋地做一件事情時，說明在那一方面是有天才的――但是天才也需要學習和培養啊，這怎麼能讓「天才」的家長不著急呢？！ 這本書從兒童的發展規律來講兒童的繪畫，指導父母怎樣幫助兒童用繪畫的語言來表達自己，並教給父母如何看懂孩子的畫；從孩子的塗鴉，到教父母怎樣去傾聽孩子的畫，這是一 條成熟的幫助孩子的道路，在這個成長的過程中，孩子運用的手段是繪畫。希望天下所有的父母都能看一看這本書，想必讀過這本書之後，父母們就不會再問「怎樣教孩子畫畫」這樣的問題了。 (李躍兒：著名教育專家、美術教育家、油畫家，曾入圍「中國油畫三百家」，後由美術教育轉入幼兒教育，創辦「李躍兒芭學園」(原名：李躍兒巴學園，幼兒園的真實場景曾被拍成電影《小人國》)，著有《誰拿走了孩子的幸福》等多部教育專著，CCTV少兒頻道簽約專家、多家知名媒體特聘專家，曾獲得包括「中國民辦幼兒教育十大傑出人物」等多項表彰。

7. 如何引導兒童進行畫畫

如何引導兒童進行畫畫

為了使孩子們繪畫的想像力和創造力得到充分的發揮，我們班在美術創意方面給孩子提供了一個表現自己內心世界的空間;為孩子建構了一個展示自己的舞台。那要如何引導兒童進行畫畫呢?下面就由我來告訴大家吧!

如何引導兒童進行畫畫

一、「聽」孩子的畫

首先應該撇開「畫的像」的錯誤觀念，對幼兒來說，畫畫就像大人寫日記一樣，他們會以自己熟悉的表現手法，用點、線、圓各式圖樣，「記錄」深刻於心中的生活經驗，幾條簡潔的線，代表的是媽媽：紛亂的錯誤，代表的是弟弟：圓圓的形狀，代表的是好吃的餅干......孩子用這樣的「畫」來講述自己的感受和發現。所以，我們看孩子的畫時，並不是看他畫得像不像，而是要「聽」他畫中所表達的東西，並去理解、關心、尊重他所訴說的內容。在引導塗鴉期的孩子(2-4歲)畫出心中意象和對生活經驗的感受時，您還可在孩子用點線描畫的圖樣旁加上幫助他們添加一些文字說明。

二、用語言來引導孩子畫畫

當孩子告訴你，他想要畫一件事物，卻不知該如何表現時，老師應該用「語言」來引導他做畫。例如：孩子想畫「大象」，您可先和他一起討論大象的特徵，或給孩子一些有關大象的圖片、書籍或碟片，加深孩子的印象，甚至可以要求家長帶孩子到動物園去參觀等等諸如此類的方法，都能加強孩子對做畫內容的表現慾望及構成概念。然後，鼓勵孩子以基本形狀---圓形、正方形、三角形，分別做頭部、身軀、四肢的描繪。「想一想，大象的頭和長長的鼻子像什麼形狀?圓形還是長方形?」「很好!身體又是什麼形狀呢?」「長方形。」

三、豐富孩子的生活經驗

豐富孩子的生活經驗，更是幫助孩子在藝術天地成長的重要方式。舉例來說，帶孩子去動物園、游泳、爬山、旅遊……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙，睡覺等點點滴滴，都是豐富孩子做畫靈感的最佳來源。

只有讓孩子親身的體驗，才能描繪出生動、真摯、充滿情感的作品，不會總是畫一些內容空洞、缺乏變化的畫。這樣的作品，即使在技術上還不成熟，但也能打動看畫人的心，並且孩子更能在繪畫過程中得到滿足。

四、提供能引起孩子內心共鳴的圖畫書

教師可以藉助圖畫書引導孩子做畫。可以培養他們判斷、選擇與整合的能力。不過，圖畫書內容要合乎幼兒的語言理解程度，並且以圖畫的形式為主、文字為輔，這樣也能擴展孩子的認知經驗，並不斷的閱讀過程中能刺激孩子的想像力和創造力得到進一步的發展和提高。

幼兒繪畫活動是一項富有創造性的活動，而且它又具有明顯的個性化特徵，它是孩子們表現內心世界的一種載體，是孩子的一種特殊語言。其實幼兒繪畫過程的實質是其獨自創造的過程，不同的幼兒有其不同的思想、情感;認識及表現方式，在這一過程中教師並不應該只關心幼兒畫得像不像，更重要的是應該讓孩子得到一種心理的滿足。

家長必讀：兒童學畫畫

一、每個孩子都可教，每個家長都能教

前些年曾有過一陣「鋼琴熱」，有些家長不管孩子有沒有音樂天才，自己省吃儉用買架鋼琴，請老師，逼孩子，日夜督促，最後卻是一場空。的確，學音樂、學舞蹈、學體育似乎都需要一些天賦的條件，倘毫無天賦，最好別白費力氣。唯獨學畫畫，我個人的體會大概不需要什麼「天賦」，幾乎每個孩子在兩三歲前後都有過一個自發的「塗鴉」階段，所以任何一個孩子，只要視力正常，家長會抓，都能學會畫畫，即使成不了專業畫家，也能成為美術愛好者。

具備美術愛好不光是多一項技能，它對於開發右腦潛能，增強形象思維能力和空間想像能力，對每一門功課甚至對於從事任何一門行業都是大有裨益的。故而「美育」與德育、智育、體育並列而四，成為「現代人」必不可少的基本素質。總之，我認為每個孩子都能學會畫畫，每個家長都能輔導，學會畫畫對每個孩子都大有好處。在美術學習班中自有老師輔導，我這里主要是講家長在家裡應如何輔導。

二、兒童學畫的過程

1、啟蒙期。從小孩剛開始拿筆在紙上亂畫，到畫出第一張能叫做「畫兒」的東西，這段時期雖然還不能算已經開始學畫畫，但對於家長來說，這是一個非常重要的，抓早期智力開發的關鍵時期，這點在後面還要專門談。

2、早期。孩子以自由「塗鴉」為主要內容，以臨摹、憶寫兒童畫刊來提高自已，這個時期除了請老師外，在家裡基本依靠家長抓。

3、中期。在提高的基礎上能自由組合，創作出較有意義的畫幅，這個時期仍是主要靠家長輔導，也可以請老師略加指點。

4、晚期。在老師的指導下，創作一些比較完整的命題畫之類，即進入兒童畫創作時期。如果方法得當，許多兒童在學齡前就可以進入這個時期。當然，各人情況不同，這里只是說大致如此。

在家如何教兒童學畫畫

1 、色彩訓練

在認清顏色的基礎上要求能准確地說出名稱，區分顏色的深淺等等。利用分發材料的時候要求孩子來說：「我要紅色的！」「我要蘭色的！」等等。有些比較容易混淆的顏色，象：藍綠、藍紫等等，可以設計一些色彩游戲來練練孩子們的眼力，進行強化訓練。

2 、手工 DIY

撕、剪、揉、捏、搓、粘貼等等，既練了手勁又練了手指的靈活性。設計一些手工活動，讓孩子選擇喜歡的顏色，完成後通過比較讓孩子自己選擇襯底，裝裱，效果往往不錯。

3、 圖形識別

畫圓、短線、長線、簡單的幾何圖形等等，將這些枯燥的圖形練習融進游戲中，吹泡泡、小雨傘、楊柳枝等等，逐漸嘗試從無形到有形。

幼兒繪畫技巧

一、把握幼兒繪畫的`特點與規律，制訂循序漸進的教學計劃

心理學研究表明，幼兒繪畫發展劃分為塗鴉期、象徵期、圖式期與寫實期四個階段，教師必須科學地分析幼兒美術生理、心理等特點與技能發展規律，正確地認識到幼兒在不同時期的美術發展實際水平與能力需要，從而針對他們不同時期的不同需要制訂相適宜的教學計劃。這是發掘幼兒在繪畫活動中創造潛能的有力保障。

二、運用靈活多變的教學方法，支持幼兒創造性的表達

幼兒知識經驗貧乏，思維沒有定式，要培養幼兒創造性思維的能力，幫助幼兒積累各種關鍵經驗比形式概念更切合幼兒的需要。因此，在教學中，必須變教師單向傳授知識技能為引導幼兒主動觀察、比較，通過親身感受，互相討論，將各種新舊知識結合，從而提升幼兒對事物的認識，促進他們大膽地樂於表現自己。

三、豐富幼兒的想像力，並運用在繪畫中

繪畫是孩子從兩歲多時就喜歡的活動，他們喜歡拿著筆到處塗塗畫畫，這也是孩子的塗鴉期，如果教師僅僅用簡單的范畫和教材指導孩子繪畫，無疑會使幼兒的創造力和情感體驗受到禁錮和扼殺。我們可通過多種形式來引導幼兒想像力的發揮，並把想像力運用在繪畫中：

(1)通過給孩子講故事來啟發孩子的想像，讓幼兒把故事情節用繪畫的形式畫出來。

(2)讓幼兒通過編故事來繪畫，從而發展幼兒自己創編故事的能力，並能把自編故事畫出來。

(3)聽著音樂來繪畫。幼兒通過對音樂的欣賞，能用線條、顏色或物象來表達自己對音樂獨特的理解幼兒美術繪畫教學方法技巧幼兒美術繪畫教學方法技巧。作為幼兒教師，我們必須根據幼兒想像力的發展特點，通過事物進行觀察了解來豐富他們的知識、經驗，使幼兒的想像力通過各種渠道得以豐富和發展。

四、讓幼兒掌握必要的繪畫技能和知識

在幼兒的繪畫教學中，教師對於不同年齡段的幼兒應採取不同的教學方法，讓幼兒掌握必要的繪畫知識，培養幼兒的繪畫技能。

第一，小班幼兒處於塗鴉後期和象徵期的早期，因此在造型上，他們所表現的形象還不能表現物體的基本結構和特徵。觀察事物時，沒有明確的目的，觀察的順序紊亂，往往構圖凌亂。從形象的主次關系看，小班幼兒常把物體一個個地羅列在紙上，而且每個物體都是孤立的，畫面上的形象之間毫無聯系，並且這些形象都分布在紙的邊緣，原因就在於他們在繪畫時常常邊繪畫邊轉動紙張而造成的。

指導小班幼兒繪畫，應先從最基本的線條入手幼兒美術繪畫教學方法技巧出自為使幼兒產生繪畫興趣，教師可給幼兒講一個有趣的故事，利用幼兒喜愛的故事情節感染他們，讓他們在老師生動形象、繪聲繪色的講解中得到啟示。

第二，中班幼兒階段的繪畫作品，幼兒不僅表現了自己和事物間感情上的關系，而且還表現出了一種空間的關系，從構圖上看，此時的兒童作品中往往不止一兩個形象，有時會有更多的形象。他們會把這些形象用排隊的方式放在底線上，形成並列式的構圖方式。他們繪畫中的形象主題並不相關，表現出目的性的差異。對於物體之間的大小關系，他們也不注意，但已經開始把空間關系試圖表現出來。可以說，這一階段的幼兒對於形象的分布及主次關系的處理能力有了一定的發展。

第三，大班幼兒繪畫技能訓練把繪畫技能學習與創造力兩者結合起來，如果只重視技能，而忽略創造力培養，或忽略技能只追求創造，這樣的教育觀念都是片面的，會使幼兒繪畫能力的發展受到嚴重製約和阻礙。教師應認識到，繪畫技能的學習不能單獨進行，應與幼兒創造力的培養有機結合，在重視幼兒繪畫創造力的同時，使幼兒學好繪畫技能，用心繪畫，展現內心的豐富情感和獨特的對世界的認識。

五、正確評價幼兒的繪畫作品

恰如其分的評價能激發幼兒作畫的興趣和對繪畫的創作熱情，讓幼兒體驗成功的快樂。教師要淡化自己的權威意識，不能用評價藝術作品的眼光去嚴格評價幼兒的作品。要面向全體，給每個幼兒機會，使孩子的創造火花都得以展現，獲得成功感幼兒美術繪畫教學方法技巧美術培訓

在講評過程中，教師最好做一個合格的聽眾，請幼兒把自己創造作品的思路淋漓盡致地展示出來，讓幼兒真正成為活動的「主人」，這樣會在無形之中調動幼兒參加活動的積極性，激發幼兒的創作、表現和操作的慾望，使幼兒創造的激情得以釋放，為幼兒今後的操作活動中積累更多的經驗。

對幼兒來說，好的繪畫作品要具備以下條件：

(1)作品要有孩子親身生活的感受和生活的情趣。

(2)作品要有深刻的內涵和豐富的想像力。

(3)幼兒要學會使用繪畫的基本技巧。按照這些要求，教師在評價幼兒的繪畫時應以積極、親切、和藹的態度，善於發現幼兒作品中表現出來的稚拙以及獨特的個性特徵，進而激發和鼓勵幼兒對於繪畫的表現慾望，讓他們的畫筆在手中揮灑自如。

8. 如何引導兒童畫畫

如何引導兒童畫畫

畫畫可以發揮孩子的想像力，是一種表達感情的方式。畫畫可以鍛煉孩子小手的靈活性和協調性，是培養孩子善於觀察事物、了解事物特徵的好方法。畫畫還可以開發大腦右半球的功能，對開發智力也大有益處。所以，父母應該在寶寶1歲時就交給他一支小畫筆，讓他盡情塗鴉。這樣，到了3歲，孩子就能畫一些簡單的富有童趣的畫了。如何引導兒童畫畫呢？請看下文！

怎樣引導孩子畫畫

「提供紙筆讓孩子隨興描繪就可以了嗎？」

「當我要孩子畫畫時，他總是說不會畫，希望我代筆或抓著他的手畫，這樣好嗎？」

現代父母難為，面對瞪著紙筆、一臉無助的孩子，您是以何種方式解決問題呢？

「聽」孩子的畫

其實畫畫一點也不難。首先要撇開「畫的像」的錯誤觀念，對幼兒來說，畫畫就像大人寫日記般，他們會以既有的、熟悉的表現手法，用點、線、圓各式圖樣，「記錄」深刻於心中的生活經驗，幾條簡潔的線，代表的是媽媽：紛亂的錯誤，代表的是弟弟：圓圓的形狀，代表的是好吃的餅干......。孩子用「畫」來講述自己的感受和發現。所以，我們看孩子的畫時，並不是看他畫得像不像，而是要「聽」他畫中所表達的東西，並去理解、關心、尊重他所訴說的內容。在引導塗鴉期的孩子（兩—四歲）畫出心中意象和對生活經驗的感受時，您還可在孩子用點線描畫的圖樣旁，加上附註文字。

以言語引導孩子畫畫

當孩子想要畫一件事物，卻不知如何表現時，請您以「言語」來引導他做畫。例如：孩子想畫「大象」，您可先和他一起討論大象的特徵，若能輔以圖片或書籍，加深孩子的印象，甚至帶孩子到動物園觀看，都能加強孩子對畫作內容的表現慾望及構成概念。然後，鼓勵孩子以基本形狀---圓形、正方形、三角形，分別做頭部、身軀、四肢的描繪。「想一想，大象的頭和長長的鼻子像什麼形狀？圓形還是長方形？」「很好！身體又是什麼形狀呢？」「長方形。」

若要進一步豐富孩子的畫作內容，則可和孩子共同討論分享，掌握何人、何時、何地、何事的原則，對孩子做言語上的刺激。以畫烤肉為例，問孩子：「你和誰一起去呢？」「在什麼地方烤肉呢？草地？河邊？」「是早上？傍晚？還是晚上烤肉呢？」「除了烤肉，你們還做了哪些事？聊天？喝飲料？唱歌？打球？」

豐富孩子的生活經驗

豐富孩子的生活經驗，更是幫助孩子在藝術天地成長的重要方式。舉例來說，帶孩子去動物園、游泳、烤肉、爬山、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙，睡覺等點點滴滴，都是豐富孩子作畫靈感的最佳來源。

孩子要透過親身的體驗，才能描繪出生動、真摯、充滿情感的作品，不會老是畫一些內容空洞、缺乏變化、讓父母納悶的畫了。這樣的作品，即使在技術上還不成熟，也能打動看畫人的心，孩子更能在繪畫過程中得到滿足。

提供能引起共鳴的圖畫書

藉助圖畫書引導孩子作畫，可培養他判斷、選擇與整合的能力。不過，圖畫書內容要合乎幼兒的語言理解程度，並且以圖書為主、文字為輔。

像四—六歲孩子喜歡幽默風趣、充滿新奇與想像的圖畫書。格林童話、安徒生童話、各國民間故事，或近代創作中《好餓的毛毛蟲》、《下雨了》、《變色島》等書，都是擴展孩子認知經驗及刺激想像力的好書。

再者，圖畫書的故事結構最好有三、四段不同的情況或高潮，且要易於描繪，孩子作畫時才能得心應手，甚而將幾個高潮加以整合，選擇一段表現在畫中。

善用琅琅上口的兒歌

除了圖畫書，還可以善用「兒歌」這個好幫手。

像「花兒賣香水」：小花蕾，打開門，賣香水。小蝴蝶，飛飛飛，買香水，這朵看一看，那朵聞一聞。這首兒歌，曲調輕快，將花與蝶擬人化，花兒、蝶兒有笑臉，花兒頭發飄飄飄，粉色鮮色香四溢！內容易於理解與聯想，且符合「圖式期」孩子萬物皆有靈的想法。像這樣簡單的題材，搭配創意的聯想，就能幫助孩子創造生動的畫面。以兒歌引導孩子時，最好能親子共同帶動唱，使孩子在愉悅的情境、深刻的動作體驗下，領略歌詞中的含義。若孩子的作品內容稍嫌空洞，父母還可就歌詞中提到的事物、景物、人物，以言語引導孩子大膽將內容做進一步的延伸，發展出不同的情況。

陪伴孩子進入童話世界

作畫的題材不難尋，只要有敏銳的感知心：作畫的方式不難，只要勇於嘗試與創新。當孩子發現新穎的、屬於自己感受且美好的表現方式時，他的畫就有了生命。

大人千萬不可畫給孩子看，或要求孩子臨摹，這些都會逐漸抹殺孩子對事物的統合、分析和安排的能力，以及他表現內容的獨創性。

孩子繪畫時常見問題q&a

q：孩子膽小不敢畫怎麼辦？

a：孩子繪畫的痕跡能夠表現出當時心理狀態。畫面的形象和效果能表現出孩子的性格、膽量的大小。孩子表現出膽小的情況，一般是參加學習班或在周圍有人時出現的。

首先，應該經常對孩子給予鼓勵。如果是在集體的環境里，應該營造一個愉快的繪畫氛圍。使孩子盡快溶於集體，不產生陌生感。不過高的要求，減輕孩子的心理壓力。鼓勵孩子大膽動筆，沒有一個孩子不會在紙上留下痕跡的，只要敢畫就是成功。第一次畫畫一般是擔心失敗，擔心教師評價。

在學習過程中，逐漸的膽小。一般是沒有得到教師或父母的積極評價。或是要求苛刻，孩子擔心自己的能力而喪失了自信心。

所以，應該經常給孩子積極的評價。把批評變成提示，變成暗示。使其建立自信。只要孩子積極的完成學習的全過程，相信會逐漸大膽的繪畫的。

q：孩子畫畫色彩單一怎麼辦？

a：首先看是不是孩子眼睛生理的問題。

很多的孩子對某些色彩有偏愛，喜歡經常的使用某些或某一種色彩。在這種情況下，可以引導孩子觀察各種各樣的顏色體會不同的感受。觀察自己周圍千變萬化的色彩。並鼓勵在自己的畫中進行表現。教師可以設計色彩練習課，讓孩子體會自己繪畫中色彩豐富的感受。也可以看看其他孩子色彩豐富的繪畫作品，並予以提倡。

q：孩子經常畫相同的形象怎麼辦？

a：孩子經常畫相同的形象，說明他已經熟練地掌握了這些形象的畫法。畫相同的形象有一定的習慣性。這些形象畫起來比較順利，容易從中體會到一定的繪畫快感。

有些孩子畫相同的形象始終沒有變化。時間長了容易形成一定的概念或模式。這樣會影響繪畫水平的提高。對於這樣的孩子，首先應該提示他們真的去觀察他們經常畫的那些形象，從中不斷的有新的發現。在把發現的東西在熟悉的形象上表現出來。鼓勵他們去發現其它的形象，並大膽嘗試把它們畫出來。比如：有些孩子經常畫那種三角房頂、田字格形窗子的小平房。那麼可以提示觀察一下現代街道上的美麗的建築。再觀察街道上的車、人、樹、路燈、廣告等等。逐漸增多繪畫的形象。

有些孩子是因為特別喜歡某些形象或某一方面的內容。比如：美人、動物、戰爭等等。但是具體的形象的動作、服飾、樣式還有些變化。熟能生巧，巧能生變，這樣不一定是不好。這些孩子繪畫的內容有一定的局限。可以在日常生活、學習中擴大孩子的知識面，擴大興趣范圍。感興趣的事物多了，有意識觀察了解的就多。這樣就容易在繪畫過程中表現出來。作品的內容會逐漸豐富起來。

q：孩子的繪畫興趣減弱怎麼辦？

a：首先應該分析了解繪畫興趣減弱的原因。有些孩子剛學習繪畫時還好，過一段時間繪畫的的興趣就減弱了。可能有幾方面原因：一是，得到的積極評價少或經常得到周圍人的批評和打擊，減弱的學習的動力；或是自己不能適應學習的難度，體會不到學習的樂趣；或是學習的內容不全是自己感興趣的內容；或是課後作業成為自己的負擔，不完成或完成不好遭到批評、強制完成。引起反感。引起興趣減弱的原因多種多樣還得具體分析。

興趣減弱了，就得想辦法再調動孩子的學習興趣呀。可以這樣試試。

1.了解兒童畫，了解孩子，多多交流多多鼓勵。

2.學習過程中，引導孩子發現自己的長處。學習別人的長處。不要用別的孩子的長處比自己孩子的短處，自己著急責怪孩子。這樣的「激將法」一般不會有好效果。只要孩子不斷進步超越自我就是成功。

3.可以在家裡給孩子布置一個「小展覽」讓大朋友、小朋友給予鼓勵和誇獎。給孩子成就感。

4.鼓勵孩子抓住機會表現自己。如：班級出板報、繪畫活動等。得到嘉獎和鼓勵也是學習繪畫的動力。

5.適當更換孩子感興趣的'繪畫工具、材料。

6.鼓勵孩子把簡單的形象畫得復雜點，把作品畫完整。他會有更多得到鼓勵和表揚的機會。

7.除作業以外多畫自己感興趣的內容。等等。

q：孩子在繪畫時總是用橡皮擦這樣好不好？

a：不好。除非孩子在繪畫時把物體畫得太小（這必須要改正），其他情況都盡可能不用。因為橡皮用多了會使孩子養成許多壞習慣，如不自信而不敢大膽畫，不能保持繪畫時感情的連續性。形成習慣性塗改後，還導致孩子繪畫時不能認真思考，落筆隨便草率，這對孩子以後的繪畫學習會有不良影響。

q：繪畫時總是習慣把畫中的形象畫的很小，形象不能充滿整個畫面，形象零散怎麼辦？

a：可以採用一些具體的方法進行糾正。比如，可以規定一個形象的標准：如用自己的與所畫的形象相比。可以讓孩子學會充分利用空間，在小的空間里可以畫一半形象，也可以讓形象相互遮擋。物體畫大了，數量畫多了，畫面自然就充滿了。

q：孩子喜歡用線畫，不喜歡上色怎麼辦？

a：繪畫作品是否著色不是評價作品好壞的標准，繪畫的形式是多種多樣的。單線的繪畫、黑白繪畫一樣可以成為好的作品。在兒童繪畫的學習中，根據不同的訓練要求和不同的訓練目的採取不同的表現形式。如：在造型訓練中，就是可以把精力集中到線描練習上。並且，線描造形訓練是繪畫學習的關鍵內容。

一般兒童對色彩都是比較感興趣的。兒童畫的線描畫的好，再加上美麗的色彩畫面會更加美麗、動人。孩子不喜歡畫色彩可能是覺得比較麻煩。可根據兒童的特點在著色時最好使用比較便捷、粗點的繪畫工具，可以節省時間。因為兒童集中注意力的時間比較短。另一方面，經常提示孩子關注美麗的色彩。把不著色的畫與色彩很好的畫進行比較並提示孩子，一幅好的繪畫作品肯定是要付出努力的。也可嘗試用彩色紙作拼貼畫或直接用有底色的彩色紙作畫。

對待孩子繪畫十大忌

·當孩子繪畫時，不停嘴地在一旁評論；

·追究每個細節是否合乎現實，並要求立即更正；

·當孩子要求繪畫用具時，總是不厭其煩地強調筆和紙的價格，不要浪費；

·不斷提醒孩子注意手和環境的清潔，使孩子不能注意力集中或因為害怕批評而放棄繪畫；

·當孩子把作品送給父母觀賞時，不願痛快地進行表揚，總要重復「不要驕傲」之類的話；

·要求孩子達到尚無能力達到的繪畫技巧；

·不恰當地總是同其他孩子進行比較「你看人家×××比你畫得更好」，以為可以刺激孩子的上進心；

·過早地把孩子送去學畫成人畫，束縛其自有的豐富想像力；

·因為畫技尚不成熟而對孩子當面諷刺挖苦；

·未經同意擅自處理孩子喜愛的作品；如果你不幸選擇了「是」，那麼你在對待孩子繪畫方面真的應該「補課」了。

給父母的10個建議

·以表揚為主，不加任何附加條件。對獨具個人創作特點的尤其多加鼓勵。以建議的口吻提出改進意見。

目的：增強自信心，承認和接受自己與他人的不同之處。

·在家中開辟一面牆專門懸掛孩子的作品，或開辟一個角落供其創作。

目的：使孩子感受自己在家庭中的位置。

·每逢家中親戚朋友過生日鼓勵孩子作畫相送，以此讓孩子表達感激之心。

目的：以孩子自己用心創作的作品代替用錢購買的禮物。

·為孩子提供不同規格的紙張和多種繪畫材料。在使用大塊油彩時可用成人舊衣物作為工作服使用。活動完畢讓孩子學會自己收拾打掃。

目的：讓孩子盡情工作，避免不愉快爭吵。

·當孩子解釋自己的畫時注意傾聽，遇有不解的地方及時提問。

目的：表示對孩子的尊重。

·當孩子因敘述能力有限無法講清自我感受或現實情景時請他畫下來，以利於孩子再次歸納思考，並組織想要表達的語言。

目的：同時是一次口語復述的聯系。

·如孩子情緒過於緊張激動，傷心郁悶，成人可以用畫畫的方式與孩子對話，起到發泄疏通的作用。

目的：讓孩子在平和的氣氛中恢復平衡。

·在孩子作畫時可以放些輕音樂，有益於孩子發揮想像力。

目的：讓孩子享受藝術的創作過程。

·帶孩子參加成人聚會或與孩子無關的活動時攜帶繪畫用具。

目的：以防孩子感到枯燥乏味。

·挑選孩子的作品進行收藏，標上日期，題目以及孩子特有的解釋。

目的：記錄孩子精神成長的財富。

9. 如何教幼兒畫畫

如何教幼兒畫畫

畫畫不僅能發揮幼兒的想像力，還可以鍛煉幼兒小手的靈活性和協調性。如何教幼兒畫畫呢？下面我來給大家介紹，希望對大家有幫助！

1、藉助孩子興趣點

一般剛開始的時候都是先畫圓形，再過渡到橢圓形，之後再畫方形。剛開始接觸畫畫的時候，孩子們肯定是不會太注重色彩，一般先吸引孩子的都是筆下的線條，所以，在日常生活中，家長們要帶領孩子去認識色彩，一般是從紅色、綠色、藍色、黃色、黑色和褐色這些基礎的顏色去認識。一旦熟悉了這些色彩，孩子們就可以根據自己的喜好，用不同顏色去表達自己的心情。

2、藉助孩子形象能力

孩子開始學畫畫的時候，雜亂無章的作品會令家長們有些擔憂，會迫不及待的想去教孩子去畫太陽、畫白雲、畫花朵，這種心態是不太好的，其實一開始，家長們對於孩子的塗鴉作品，應該持一種肯定的態度，應該多多鼓勵孩子，多給孩子一些贊美的話語，這樣也會讓孩子們對畫畫有著更濃厚的興趣，對自己作畫也更有信心了。

家長們也可以通過有趣的形式來教孩子們畫畫。雨天的話，就可以教孩子通過畫線條來形容這淅淅瀝瀝的雨，織毛衣的時候，就可以教孩子順著一個方向畫螺旋線，也可以鍛煉孩子的邏輯能力，又如，萬里晴空的時候，可以教孩子畫畫太陽。通過這些簡單的圖形，慢慢的抽象出來，可以畫蘋果，畫房子，畫花朵……

剛開始接觸畫畫的孩子，一般都是不大膽的，畫畫也輕輕畫，不敢太過用力，這時候家長們就要多多鼓勵孩子大膽去畫，努力去畫，每次畫畫都能把畫紙填滿是最好了。

孩子學畫畫幾歲最合適

2~3歲的孩子，視覺感受能力發展迅速，此刻就可以開始教孩子學畫畫了。一般該年齡段的孩子，也會時不時的將手裡的東西拿來甩動，甚至是丟掉，這時候，家長們就可以教孩子如何握筆，然後准備一些厚實的牛皮紙，以及各種顏色的蠟筆。鉛筆和鋼筆的筆頭都太尖硬，怕傷到孩子，所以父母最好不要選用。

2歲大的孩子，已經是是可以有目的的通過塗鴉來表達自己的想法，家長們可要抓住這一畫畫的最佳時期。

幼兒畫畫的好處

好處1：鍛煉兒童的感知能力

繪畫課每天都會有很多新的內容，如此的日積月累，可以讓兒童越來越完整的細致觀察身邊事物，久而久之，能讓孩子的感覺越來越敏感，只要孩子的感知能力強了，也就變得越聰明。

好處2：鍛煉兒童的動手能力

在畫畫的過程中，兒童會用自己的雙手接觸不同的筆、顏色、紙等各種工具材料，並熟悉的掌握材料各自的特別與不同用法，久而久之，兒童就能利用他們的雙手創造屬於自己的`藝術。

好處3：增長孩子各方面的知識

兒童每畫一張畫，就會涉及一些新的繪畫內容，這時兒童不僅要准確對象的形狀與顏色，還要認真構造事物的特徵，並大膽的出現變化，這些都會增長孩子各方面的知識。

好處4：培養孩子的想像力與創造力

畫畫也許是唯一一個永遠都沒有枯燥的重復、永遠都不會出現固定法則的學科，培養兒童畫畫的興趣，就等於是培養了他們的想像力與創造力。

好處5：培養兒童獨立的能力

孩子畫畫時，要自己准備工具、素材，畫畫過程中，孩子會構思、構圖、塗色等，從始至終的所有過程，完全都是孩子自己完成，這從某種意義上來說，是培養兒童獨立的很好方法。